گفتگو با ما
رتبه ما
تصاویر برتر




















لطفا نظرتان درباره وب سایت ما ذکر کنید ؟

عالی
خیلی خوب
خوب
متوسط



نتایج
نظرسنجی ها

تعداد آراء: 82
نظرات : 0
تصاویر تصادفی


مدیر خلاق و نو آور کسی است که از هیچ چیز ،همه چیز می آفریند.
مدیر خلاق با استفاده از نیروی ذاتی و تخیل خلاق خود ،امکانات بالقوه را به بالفعل تبدیل می کند. او:
1-اعتماد به نفس داردو مقاوم و مصمم و سمج است.
2-قدرت تحمل ابهامات را دارد و دیرتر خسته و کلافه و سردر گم  می شود.
3-به پدیده ها نگاهی غیر مرسوم دارد.

4-قدرت اطلاعات تخصصی و عمومی زیادی دارد.
5-در مدیریت خود از سبک رهبری تفویضی استفاده می کند وبسیار انعطاف پذیر است.
6- ثبات فکری دارد و ساده انگار نیست.
7- تجربه پزوهشی اش او را به دنبال فکر های بکر و دست نخورده  می کشاند.
8- جسارت برخورد با مسایل پیچیده را دارد.
9- علاقه وافری به کار و تلاش و کوشش دارد.
10- دقیق و ریز نگر است و به دقت به اطراف نظر می افکند.
11- در ضمن استقلال رای و قضاوت ،حوصله وتوانایی شنیدن و هم جوشی افکار را دارد.
12- خطر پذیر است.
13- مهارت های ادراکی وانسانس زیادی دارد.
14- سریع الانتقال است و قدرت حل مسائل را دارد.
15-برای پیشبرد اهداف خود ،از ارتباطات گروهی و شخصیتی استفاده می کند.
16- برنامه ریزی او بلند مدت و راهبردی است.
17- فرصت طلب و موقعیت جوست و قبل از دیگران طرح های خود را ارائه می دهد.
18- سنت شکن و نو گراست.
19- گیرنده های قوی و حساسی دارد.
20- هوش های چند گانه او از متوسط جامعه بالاتر است.

http://modiran5712.blogfa.com/post/3

شنبه، 29 آذر ماه، 1393 11 بازدید ادامه

  لکنت زبان یک نوع اختلال گویایی است که فرد مبتلا بریده بریده سخن می گوید و بیان او با تکرار یا توقف های غیر ارادی کلمات همراه است.

به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا ، به نقل از دانش روز، لکنت زبان عمدتا و به طور کلی به جز در موارد استثنایی از دوران خردسالی آغاز شده و یک پدیده خاص دوران کودکی است.

معمولا از سنین ۲ تا ۴ سالگی شروع می شود و تقریبا از هر ۱۰۰ کودک یک نفر مبتلا به لکنت زبان است و تقریبا ۸۰ درصد از همه کودکانی که به نحوی مبتلا به لکنت زبان بوده اند به تدریج مانند افراد دیگر و به طور طبیعی صحبت می نمایند.

در تعریف کودکان مبتلا به لکنت زبان می توان چنین خلاصه نمود که آن ها به طور غیر طبیعی حروف و کلماتی را غیر طبیعی تلفظ می نمایند. به عبارت دیگر فاقد روانی و سلامت در گفتارند یا این که اختلال گفتاری در آنها مربوط به وقفه های عضلانی است که هنگام تلفظ حروف و سیلاب ها عارض شده و مانع از شروع یا ادامه سخن می شود.

در لکنت زبان معمولا مدت وقفه در صحبت و فراوانی و توالی وقفه ها و نیز شدت و کثرت تکرار حروف و یا کلمات و میزان فشار و کوشش عاطفی در تلفظ کلمات به صورت های مختلف و به نسبت های متفاوت در میان کودکان و دانش آموزان مبتلا به لکنت زبان مشاهده می شود که توجه و مطالعه در موارد فوق و ارزیابی دقیق آنها کمک موثری است. آغاز مرحله دبستان برای چنین کودکانی از حساسیت فوق العاده ای برخوردار است. توسعه روابط اجتماعی برای کودک، انتظارات معلم در کلاس، نگاه ها و خنده ها و تمسخر شاگردان دیگر همه با هم موجب می شود که کودک مبتلا به لکنت با مشکلات بیشتری روبرو شود.

افسر صادقی، دبیر دبستان شایستگان، آموزش و پرورش ناحیه ۳ کرج گفت: برای از بین بردن عوامل موثر بر لکنت زبان راه حل های زیادی وجود دارد در حقیقت برای هر هر معلولی باید دنبال راهی باشیم تا علت پیدا شود. برای بهبود و درمان دانش آموز با این اختلال روش های زیر موثر خواهد بود.

۱- با دانش آموز صحبت شود و برایش توضیح داده شود که حرف زدن نیز مانند سایر مهارت های یادگیری است و هر کسی ممکن است اشتباهاتی داشته باشد.

۲- با توجه به اینکه در کلاس درس، دانش آموزان باید به نوبت پاسخ دهند از دانش آموز مورد نظر زود تر از همه لام است درس را پرسید زیرا هر چه بیشتر منتظر بمانند اظطراب و نگرانی اش افزایش می یابد.

۳- دانش آموز در خواندن شفاهی با صدای بلند مشکل زیادی دارد، او را با چند دانش آموز دیگر در کلاس همکلام کرد تا با هم بخوانند. زیرا یکی از خواص لکنت این است که در خواندن گروهی بروز پیدا نمی کند. برای اینکه کودک فکر نکند که فقط برای او این کار انجام شده است، گروه های دیگر را نیز در کلاس به همین شکل اجرا شود زیرا این کار به دانش آموز کمک می کند اعتماد به نفس بیشتری پیدا کند و بتواند خودش به تنهایی با صدای بلند بخواند.

۴- هیچگاه حرف او را قطع نکنیم و صحبت هایش را برای او کامل نکنیم.

۵- او را مطمئن کنیم که مشکل گفتاری او را یک مشکل تلقی نمی کنیم و به آنچه می گوید علاقه مندیم.

۶- به آنچه می گوید توجه کنیم و به او بگوییم هر چه می خواهد بگوید.

۷- فرصت و زمان کافی را در اختیارش بگذاریم و تا بتواند بدون عجله و شتاب زدگی پاسخ سوالات را سازمان دهی کند و بگوید.

۸- در نوشتن حروفی که در املای آن اشکال دارد علامت هایی را که با اشاره دست است با دست تعیین کنیم و و بگوییم هر گاه این کلمات ادا شد تو به من نگاه کن و به علامت های من توجه کن و املا را بنویس. بدین وسیله کم کم نوشتن حروف را می آموزد و بعد از ۴ ماه علامت ها را یک به یک حذف کنیم.

http://www.farhangiannews.ir/view-23839.html

جمعه، 28 آذر ماه، 1393 56 بازدید ادامه

 مدرسه به عنوان محیطی که بیشترین تأثیر را بر دانش آموزان دارد  با توجه به این که مدیران مدارس بیشترین تأثیر را بر روند اجرایی مدارس دارند، می توانند با برنامه ریزی های سازنده خود به فعال کردن محیط و بالا بردن بازده واقعی مدرسه کمک کنند.

رفتار و عملکرد مدیر یک مدرسه مانند هر فرد دیگری تحت تاثیر نگرش ها، مهارت ها، آگاهی ها و توانایی هایاوست. مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است.
با رشد و پیشرفت جامعه انسانی ، سازمان هایی به وجود آمده است که افراد هر سازمان برای دست یافتن به هدف های آن فعالیت می کنند و می دانیم تامین هدف های یک سازمان بدون طرح وتنظیم برنامه های دقیق، ایجاد تشکیلات منظم و هماهنگ ورهبری وکنترل فعالیت های دسته جمعی افراد میسر نیست بنابراین می توان مدیریت را علم و هنر متشکل و هماهنگ کردن رهبری وکنترل فعالیت های دسته جمعی به منظور تامین هدف یا هدف های مشترک خاصی تعریف نمود.
آسیب های احصا شده مدیران مدارس به شرح ذیل می باشد:
1.مشکلات روانشناسی
1.1عدم ارتباط بادانش آموزان
1.2نداشتن اارتباط باوالدین
1.3نداشتن حسن برخورد با معلمین
1.4توجه به علایق دانش آموزان
1.5 عدم توجه به مشکلات روحی وجسمی دانش آموز
1.6تنبیه کردن دانش آموزان
1.7علاقه نداشتن به کاردرمدرسه
2.مشکلات اجرایی درمدارس
2.1عدم رسیدگی به کتابخانه مدرسه
2.2عدم برگزاری مسابقات علمی درسطح مدرسه
2.3استفاده نکردن ازمعلمان برای حل مشکلات
2.4دقت نکردن به نیازهای کلاسی معلمان
2.5استفاده نکردن ازوسایل پیشرفته
2.6استفاده نکردن ازمعلمین کارآمد
2.7نداشتن طرح وبرنامه برای اداره مدرسه
2.8استفاده نکردن ازنظرات برای پیشرفت مدرسه
2.9بی نظمی در تقسیم وظایف  وعدم نظارت درمدارس
2.10برگزارنکردن فوق برنامه ها
2.11دقت نکردن مدیروناظم به برگزاری اردو
2.12عدم تنوع دربرنامه های مدرسه
2.13توجه نداشتن به برنامه هی تشویقی دانش آموزان
2.14عدم درک درست مسولین مدرسه ازمشکلات
2.15عدم توجه مدیربه روش تدریس معلمان
2.16کمک نکردن به معلمان برای شناخت دانش آموزان
2.17 عدم توجه به سلامت دانش آموز و امنیت محیط
3.مشکلات مدیران مدارس با آموزش وپرورش
3.1 نابرابري‌ تسهيلات‌ مديران‌ مدارس‌ با ساير مديران‌
3.2 پايين‌ بودن‌ سرانه‌ دانش‌آموزي‌
3.3 حجم‌ زياد كارهاي‌ اداري‌ و دفتري‌
3.4 وجود ناهماهنگي‌ در مدارس‌ دو مديره‌
3.5 كمبود نيروي‌ لازم‌ جهت‌ انجام‌ امور دفتري‌
3.6 هماهنگ‌ نبودن‌ بخشنامه‌ها و دستورالعملها
3.7 توزيع‌ نامناسب‌ امكانات‌ بين‌ مدارس‌
3.8، تعدد مسئوليت ‌و پايين‌ بودن‌ حق‌مديريت‌
 
 
1.مشکلات که ناشی از نحوه ی عملکرد مدیران در مدارس
1.1 بینش تمرکز گرایانه مدیران 
1.2.جذب نکردن نیروهای کارآمد 
1.3. عدم توجه به اردوها وبازدیدها 
1.4.عدم تنوع در برنامه ها واجرای نکردن برنامه ها وطرح های جدید
1.5..توجه نداشتن به مشاوره وآموزش خانواده 
1.6.مقید بودن به ساعت کار اداری 
1.7.تقسیم کار نکردن 
1.8. اجرای نکردن برنامه های مدون وگسترده تشویقی 
1.9. به کارگیری روش آزمون و خطا در مدیریت مدارس 
1.10. چند مسئولیتی بودن مدیران 
1.11.ضعف روحیه مشارکت پذیری و مشارکت جویی درعوامل مدرسه
1.11.1. نبودن باورهای درونی برای پذیرش مشارکت 
1.11.2.نبود زمان کافی در مدارس برای مشارکت 
1.12. غافل بودن از نقش تعلیم و تربیت در مدارس از سوی مدیران 
1.13.عدم مسئولیت پذیری 
1.14. عدم منابع لازم برای تصمیم گیری 
1.14.1. وقت گیر بودن تصمیم گیری در سطح مد یریت 
1.14.2.گیج کننده بودن تصمیمات مدیران 
1.15. نبود آزادی شغلی 
2. مشکلاتی مدیریتی مدارس که ناشی از ویژگی های فردی مدیران
2.1. نبود قاطعیت از سوی مدیران 
2.2. عدم برنامه ریزی از سوی مدیران 
2.3. نبود رهبری از سوی مدیران 
2.4. به روز نبودن مدیران 
2.5. عدم آشنایی با فناوری جدید واستفاده از آن 
2.6.آشنا نبودن به زبان انگلیسی 
2.7. نداشتن تحصیلات در رشته تخصصی مدیریت آموزشی 
3. مشکلات مدیریتی در مدارس ناشی از ارتباط نادرست مدیران با افراد در مدرسه
3.1.نا مناسب بودن برخورد با دانش آموزان و اولیاء آنها
3.2. عدم درک موقعیت روحی وجسمی دانش آموزان 
3.3..توجه نداشتن به علایق دانش آموزان 
3.4. عدم رابطه حسنه میان مدیران و معلمین 
3.5. شخصیت ندادن مدیر به همکاران خود در مدرسه 
4. مشکلات مدیریتی مدارس که ناشی از کسب نکردن اطلاعاتی از سوی مدیران :
4.1 نداشتن اطلاعات در زمینه برنامه ریزی و آمادگی 
4.2.نبود آگاهی هایی در زمینه ی مدیریت و سازماندهی کلاس
4.2.عدم داشتن دانش درباره روش های تدریس 
4.3. نداشتن اطلاعاتی درباره ی روابط با دانش آموزان
4.4.عدم آگا هی هایی درباره ی کیفیت یادگیری و موفقیت دانش آموزان
4.5. عدم داشتن اطلاعاتی درباره ی چگونگی نگهداری سوابق دانش آموزان 
5.عدم به کارگیری  روش هایی برای بروزخلاقیت در  مدارس از سوی مدیران :
5.1.  تمرکز نگاه مدیران به ادرات و مناطق
5.2. آزاد نگذاشتن دانش آموزان در روش های کسب موفقیت 
5.3.عدم ایجاد شرایطی برای مبادله افکار و ایده ها 
5.4.استفاده نکردن از روش های سیال سازی ذهنی 
5.5.  اعمال سخت گیری های مدیریتی 
5.6. عدم استفاده از بازخوردهای مثبت 
5.7. ترسیدن از واگذاری مسئولیت به افراد و گروها 
5.8. عدم ترویج روش خود ارزیابی در مدارس 
6. مشکلات مدیریتی در سطح کلان
6.1..ساختار تمرکزگرایانه آموزش و پرورش
6.2.عدم برابری زمینه ها و امکانات مراکز آموزشی از نظر مکان، نیرو و امکانات و بافت دانش آموزی
6.3.تفاوت در قدرت اجرایی مدیران مدارس
6.4.فقدان انگیزه در مدیران و معلمان برای ایجاد پویایی در مدارس
6.5.فقدان مکانیزم نظارت ارزشیابی صحیح از مدیران 
6.6. تغییرات اساسی مدیران رده بالا 
6.7. محدودیت منابع و امکانات مدارس برای مدیران  
6.8. شفاف نبودن اهداف و اولویت ها 
6.9.نبود درک مشترک از مشکلات مدارس
شرح و بسط آسیب های فوق نیز انجام شده است که علاقه مندان می توانند جهت دریافت درخواست خود را به مرکز مطالعات و پژوهش های فرهنگی ارسال نمایند.
چهارشنبه، 26 آذر ماه، 1393 39 بازدید ادامه

معلم کارآمد و اثربخش فردی است که علاوه بردانسته های علمی، توانایی مدیریت کلاس درس خود را داشته باشد و با توجه به موقعیت و ویژگیهای دانش آموزان شیوه مدیریتی متناسب با آن را انتخاب می کند.

 

در بعضی از مواقع شرایط کلاس ایجاب می کند جوی دوستانه و صمیمی حاکم شود و در زمان دیگر اقتدار معلم و سخت گیری های او زمینه مناسب برای پر بار بودن کلاس خواهد بود.


معلم با ذکاوت و توانمند در عین حالی که در کلاس جوی آرام فراهم می کند در جهت رسیدن به هدفهای آموزشی خود گام موثری بر می دارد و رعایت نکات زیر می تواند در کارآمدی او موثر باشد.


1. قبل از شروع کلاس هدف خود را از ارائه محتوی درس مشخص سازید. 
2. با یک برنامه ریزی دقیق و داشتن طرح درس مناسب وارد کلاس شوید. 
3. دانش آموزان را از هدف آموزشی خود آگاه سازید. 
4. از دانسته های دانش آموزان خود نسبت به محتوای آماده برای تدریس آگاه شوید و متناسب با آن تدریس خود را شروع کند. 
5. در هنگام ارائه مطالب از مباحث جذاب و علمی جهت تفهیم مفاهیم استفاده کند.
6. شیوه تدریس خود را متناسب با محتوای مورد نظر انتخاب کنید و از یک روش تکراری استفاده نکنید. 
7. در هنگام تدریس با صدای یکنواحت صحبت نکنید و با دانش آموزان تماس چشمی برقرار کنید. 
8. هنگام تدریس از دانش آموزان سوالاتی جهت کنترل و جلوگیری از حواس پرتی آنها بپرسید. 
9. به شرایط فیزیکی کلاس از نظر( نور، صدا، گرما، چینش صندلی ها، ...) توجه کنید و محیطی مناسب و جذاب و درعین حال آرام فراهم کنید. 
10. رفتارهای مطلوب را در جمع تشویق کنید ولی بیش از اندازه به آن رفتار تاکید نکنید. نوع تشویق را براساس نوع رفتار، سن، ...انتخاب کنید و آن را بلافاصله بعد از رفتار درست ارائه دهید. 
11. در برخورد با رفتارهای نامطلوب در ابتدا به دنبال علت بگردید و سپس در تنهایی به دانش آموز تذکر دهید و در صورت تکرار از تنبیه های متناسب با عمل او استفاده کنید. 
12. به تمام دانش آموزان به طور یکسان توجه کنید. آنها به اسم کوچک در سرکلاس صدا بزنید و با آنها ارتباط برقرار کنید. 
13. تکالیفی جهت تمرین مطالب، متناسب با محتوای ارائه شده و شکوفا کردن حس خلاقیت در آنها ارائه دهید. 
14. دانش آموزان را به فعالیتهای گروهی ترغیب کنید و یک روحیه رقابتی مثبت بین آنها به وجود آورید. 
15. به نظرات دانش آموزان و مشکلات آنها با دقت تمام و درکمال صبر گوش فرا دهید و بعد راهنمایی های لازم را انجام دهید. 
16. یک الگوی مناسب گفتاری، کرداری، برای دانش آموزان ایجاد کنید. 
17. به نقاط قوت و ضعف آنها آگاهی پیدا کنید و در جهت رسیدن به خود شکوفایی، آنها را یاری کنید. 
18. میزان یادگیری دانش آموزان را بر اساس محتوای ارائه شده در کلاس ارزیابی کنید. 
19. علاقه خود را به دانش آموزان نشان دهید و از آنها حمایت کنید. 
20. شرایط را بحث و گفتگو فراهم آورید و از بیراهه کشیده شدن بحث جلوگیری کنید.
و در این صورت است که هرچه کلاس درسی دوست داشتنی تر و جذابتر باشد، انگیزه دانش آموزان برای یادگیری بیشتر خواهد بود.

 

نام منبع: وبلاگ آموزشی 

 

چهارشنبه، 26 آذر ماه، 1393 35 بازدید ادامه

عصری که ما در آن زندگی می کنیم به کلی متفاوت از زمان های گذشته است پدیده های جدید متنوع و به هم پیچیده آنچنان فراوان و نو به نو شده اند که دانایی ها، توانایی ها و امکانات را اجتناب ناپذیر می کند. البته این دانستنی ها و مهارت ها باید قادر باشند امنیت روانی و احساس زیبایی دوستی را در مواجهه با مشکلات زندگی تضمین کند. در روند استفاده از امکانات در راه مقابله منطقی و فراگیر مسایل دنیای جدید به خصوص نگرش های جوانان باید از اصول بهداشت روانی استفاده نمود، چرا که نوجوانان ما نیازمند فضای شاد برای شاداب زیستن هستند. در شرایطی که اکثر منازل در مناطق شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک و تاریک و به دور از فضاهای بازی و حرکتی برای کودکان است حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی و روحی آنان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شادی بخش در مدرسه است چرا که دانش آموزان چندین ساعت از روز را در مدرسه می گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود مسلما به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد.

با توجه به اینکه جامعه ی فردا را فرزندان امروز ما اداره خواهند کرد.اگر خوب تعلیم بیابند و خدایی تربیت شوند جامعه نیز شاداب ومنظم و خوشبخت و سالم خواهدبود.درغیر این صورت هیچ امیدی نمی توانیم داشته باشیم .با این حال شکی نیست که در امر به سازی میهن اسلامی مان باید پیش از هرچیز و بیش از همه چیز به مسئله آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت اهمیت بدهیم.

براى این که سلامت جسمانى و روانى کودکان، دانش آموزان، اطرافیان و خودمان حفظ شود، باید سعى کنیم با شناسایى عوامل مؤثر بر شادى، موجبات تقویت عوامل مثبت و تقلیل عوامل منفى مؤثر بر شادى را فراهم کنیم. از آن جا که شادى بزرگ ترها عامل مؤثر در شادى و نشاط کودکان است و اولیا و مربیان غمگین نمى توانند فرزندان و دانش آموزانى شاد تربیت کنند، از این رو با ارائه نظام اعتقادى درست براى دستیابى به شادى، مى توان به افزایش شادى در میان افراد جامعه کمک کرد. به این ترتیب مردم مى توانند تغییرى مثبت در زندگى خود به وجود آورند، احساس پیشرفت و لذت در زندگى داشته باشند و به شادى و مسرت دائمى دست یابند و فقط در این صورت است که مى توانند شادى و مسرت را در وجود کودکانشان نیز پرورش دهند.

لذا سیراب نشدن فرزندان از محبت و عاطفه کافی، عدم تعادل روحی و روانی را به‌دنبال دارد، نا آشنایی خانواده‌ها به روش‌های مؤثر تعلیم و تربیت را می‌توان با آموزش احساس مسؤولیت در برابر خود، خانواده، واقع بینی توام با نگرش مثبت، تقویت روحیه همکاری و کار گروهی، آموزش مهارتهای زندگی، تقویت مهارت ادراکی، و..... به کمک کلیه دست‌اندرکاران محیط آموزش تا حدود زیادی حل کرد تا نهایتا محیطی شاداب، سازنده، قانونمند ایجاد شود و نتیجتا فرزندانی مفید، هدفمند و کاربردی به بار آید.

دانش‌آموزان مهم‌ترین رکن نظام آموزش و پرورش هر کشوری محسوب می‌شوند.

عواملی که می‌تواند این سرمایه ملی را برای رشد بهینه و کیفی آماده سازد، مهارت‌های رفتاری است که در محیط آموخته می‌شود نه فقط محفوظات علمی.

مدارس تامین‌کننده نیروی کیفی جامعه‌اند و نه فقط تامین‌کننده کمیتی از خیل عظیم نیروی انسانی که به‌عنوان تحصیل کرده روانه جامعه می‌شوند. پس شناسایی و ایجاد زمینه برای رشد خصایل ممتاز بشری، اولین دغدغه دست اندرکاران تعلیم و تربیت در کلیه فعالیت‌های علمی یا فرهنگی است که باید با تمام وجود خود را وقف ایفای این وظیفه سنگین کنند.

نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و تکامل همه ابعاد وجودی یک دانش‌آموز در بعد جسمانی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و معنوی می‌شود. چنانچه یک بعد از این ابعاد دچار صدمه شود و یا مورد غفلت و فراموشی قرار گیرد، دانش‌آموز به توانایی‌ها و شایستگی‌های کامل دست نخواهد یافت.

این وظیفه مسئولین تعلیم و تربیت است که شرایطی را فراهم آورند تا تمام نیازهای او تامین شود.شاد زیستن برای کودک به همان اندازه مهم است که تغدیه خوب، محبت کردن و حفاظت از او اهمیت دارد، زیرا سلامت روحی و روانی و فیزیکی و جسمانی او را تامین می‌کند. نرخ شادی و خنده در مدارس ما بسیار پایین است. میزان شیوع خنده و توسعه فضای فرح بخش در آموزشگاه‌ها مورد بی‌مهری قرار گرفته است.در جامعه و مدرسه فاقد شادی، سخن‌گفتن از شادی قدری مشکل خواهد بود. یکی از مشکلات هر جامعه غفلت از شادی و نشاط و در نتیجه افزایش بیماری‌های مختلف روانی از قبیل اضطراب و افسردگی است. با شادی و نشاط زندگی معنا پیدا می‌کند و در پرتو آن دانش‌آموزان خصوصاً در دوران نوجوانی و جوانی می‌توانند خود را ساخته و قله‌های سلوک و پله‌های ترقی را چالاکانه بپیمایند. جامعه زنده و پویا جامعه‌ای است که عناصر شادی‌آفرین در آن فراوان باشد.در گذشته به‌نظر می‌رسید که وظیفه آموزش و پرورش تولید عده‌ای فارغ التحصیل است که فقط بتوانند امرار معاش کنند اما چنین می‌نماید که در قرن جدید نظام‌های آموزش و پرورش این مرحله را پشت سر گذاشته و سرلوحه تعلیم و تربیت در یک جمله خلاصه شده است؛  "شوق زندگی کردن را به دانش‌آموزان بیاموزیم". پس باید معتقد باشیم که درحقیقت رشد پایدار ما در گرو شادی پایدار است.

بیان مسأله

در آموزش و پرورش مدرن افزون بر مهارت های خواندن، حساب کردن و نوشتن نیازهای جدیدی در قالب کسب مهارت زیستن و حل مسئله وچگونگی رویارویی با چالش های هزاره سوم مطرح شده است پژوهش ها حاکی از آن است که فرایند تعلیم و تربیت فعال متخصص وجود شور و طرب، نیاز و جوشش، تلاش و پشتکار  و نشاط در همه ی ابعاد آن است چرا که هر گونه ارتباط و تعلیمی که بدون روح تحرک، پویایی و شادی و نشاط باشد به شکست منتهی می گردد. شادی یکی از نیازهای اساسی انسان و لازمه زندگی اوست. پیامبر اکرم می فرمایند بازی کنید و شاد باشید همانا من ناراحتم که در دین شما خستگی و بی نشاطی دیده شود.

فوردیکسون (1998) اظهار داشته است که شادمانی و سرور قسمتی از شادکامی است که منجر به بازی و سرگرمی شده و امکان توسعه مهارت های جسمی اجتماعی و ذهنی را فراهم می سازد و علاقه منجر به اکتشاف و افزایش معلومات می گردد. مدرسه شاد می تواند شوق زندگی را به دانش آموزان هدیه دهد.

تحقق اهداف متعالی آموزش و پرورش و لزوم توجه به روحیات و ویژگی های نسل دانش آموز ایجاب می کند که اداره امور مدارس مبتنی بر افزایش قدرت تصمیم گیری استقلال نسبی انعطاف پذیری و روش های غیر متمرکز و مشارکت جویانه باشد تا بتواند فضای عمومی مدرسه را پویا پرنشاط و فعال نموده و توانمندی ها و خلاقیت های مدیران معلمان و دانش آموزان را به خوبی شکوفا و متجلی سازد. (ص 6 آیین نامه های اجرایی مدارس)

علم به مطالب بیان شده باعث تقویت مسئولین آموزش و پرورش از جنبه تئوریکی می شود. اما مسأله این است که این مبانی تئوریکی کمتر عملی می شود. شاهد این مدعا دانش آموزان است که در مدرسه با نگاههای مکرر به ساعت منتظر پایان ساعت مدرسه و رهایی از آن هستند. توجه به این نکته لزوم تجدید نظر در شیوة ادارة مدرسه و برنامه های آن را به ما گوشزد می کند. بنابراین هر یک از ما ملزم به ارائه برنامه هایی جهت شاد کردن محیط مدرسه برای دانش آموزان هستیم تا شوق حضور در محیط شاد مدرسه را در دانش آموزان ایجاد کنیم تا بدینوسیله به ارتقا سطح کیفی تعلیم و تربیت کمک نماییم.

 

 

سؤال:

- چگونه یک دانش آموز می‏تواند همواره شاد باشد؟

-  آیا فقط با کسب موفقیت‏ها و کامیابی‏هایی که مورد تأیید جامعه است، می‏توان به شادی و نشاط رسید؟

-  آیا شادی تنها در قالب‏های ظاهری تجلی می‏یابد یا نمودهای غیر ظاهری نیز دارد؟

- چه ارتباطی میان شادی و نشاط و ارضای نیازهای اساسی انسان وجود دارد؟

-آیا نمی‏توان گفت انسان شاد انسانی است که نیازهای واقعی‏اش به طور مناسب ارضا شده است؟

شادی در نگاه قرآن

در نگاه قرآنی، مراحل متعالی و برتری از کمال وجود دارد ، این مراتب از کمال با بهجت و سروری نامتناهی و بیکران همراه است ،  از طرفی انسان نیز موجودی است که شایسته این شادی و رضایت و خشنودی می‌باشد ، لذا انسان سعید که سرور و شادی همیشگی و مستمر دارد هرگز به شادی مقطعی و گذرا دلخوش نبوده و بسنده نمی‌کند.

مشخصه شادی مستمر و سعادت حقیقی این است که دائمی بوده و برای آن کرانه ای نمی‌توان تصور کرد ، حال آن که شادیهای گذرا ، محدود به یک مقطع بوده حضوری غیردائم و لحظه ای داشته و بعضاً به حالت مقابل خود، یعنی غم و‌اندوه مبدل می‌گردد.

مطابق تعابیر دینی جایگاه شادیهای طبیعی و دنیوی که با لذات مادی و محسوس همراهند در زندگی مادی است و جایگاه شادیهای معنوی و اخروی در بهشت های مختلفی است که در طول یکدیگر قرار داشته و برترین آنها در عالیترین بهشت ما یعنی جنت رضوان الهی، همان بهشتی که خداوند سبحان در آن حضور داشته و زیبایی و جمال خود را در آن آشکار ساخته است، جای دارد.

قرآن کریم ، در مورد شادی که احساسی ضروری برای انسانها محسوب می‌شود مطالب بسیاری بیان نموده است.

تعابیر این کتاب مقدس با شادیهای دنیوی مخالف نیست، بلکه مهم نوع شادی است، شادیهایی که لطمه به دیگران می‌زند و یا دارای قبح اخلاقی و مذهبی می‌باشد و در تضییع حقوق خداوند، خود فرد و سایر افراد نقش دارد ،  در نظر قرآن کریم نکوهیده و دارای عذاب اخروی می‌باشد. اما شادی برای تفریح در صورتی که قبح اخلاقی نداشته باشد در نظر قرآن کریم اشکالی ندارد.

گشت و گذار در طبیعت و مشاهده نعمتهای زیبای خداوند موجب شادی و آرامش درونی می‌شود وانسان را از حالت غم و افسردگی رها می‌سازد که علاوه بر درک تجربی، این مطلب در بسیاری از آیات قرآن بیان شده است .

نشاط و شادی در سیره معصومان(علیه‌السلام)

نشاط و سرور بخشی از سرشت انسان است. بدین جهت قوانین روح‏بخش اسلام به پیروان خود نشاط و شادمانی می‏بخشد. پیامبر خاتم ‏نیز همیشه شادمان بود و بر این امر تاکید می‏ورزید. افزون ‏براین، بعضی از روایات نشان می‏دهد معصومان(علیهم السلام) در کجا و در پی چه مسایلی شاد می‏شدند و برای شاد بودن چه برنامه‏هایی‏ ارائه می‏کردند.

پیامبر اکرم(صلی‌الله‌علیه‌و‌آله) با یارانش مزاح می‏کرد، اجازه می‏داد یاران با وی مزاح کنند و گاه به شوخی یاران با یکدیگر، گوش می‏سپرد و تبسم می‏فرمود. او هرگز شادیهای یارانش را برهم نمی‏زد مگر وقتی‏ سخن یا عملی خارج از محدوده شرع از آنها مشاهده می‏کرد.

آیا ظاهر شدن آثار آن همه خوشحالی برچهره شریف پیامبر و یادیگر رهبران امت در اثر عملکرد خوب برخی از پیروان وعلاقه‏مندان دلیل سرور و شادمانی اهل‏بیت(علیهم السلام) نیست؟

البته این شادمانیها با عربده کشی‏ها و خنده‏های غیر مجازی که‏گاه به سلامت و امنیت و نشاط و حتی حیثیت ‏یک ملت و مذهب زیان ‏می‏رساند، تفاوت دارد. آن گونه شادیها را نه دین تایید می‏کند نه عقل سالم.

تعریف شادی از دیدگاه روانشناختی

روانشناسی به نام دیوید مایرز  سلامت روانی فرد را در میزان داشتن سرخوشی فرد می داند و سرخوشی (خوشحالی) را چنین تعریف می کند:

" نوعی احساس امنیت ، احساس اینکه زندگی به طور کلی به خوبی می گذرد "

این حالت خوشی و نشاط، آنی و زودگذر نیست، ودارای دوام نسبتا پایداری است  که  بستگی به عوامل متعددی دارد .

به گفته  " مایرز " خوشحالی به سن یا میزان درآمد، مرد یا زن بودن بستگی ندارد، ولی با بعضی خصوصیات شخصیت فرد ، وجود تناسب بسن شغل و مهارت های او، داشتن روابط نزدیک با دیگران و برخورداری از اعتقادات مذهبی و عمل کردن به آنها مربوط است. طبق این نظر ، بهترین عوامل پیش بینی کننده خوشی، ثروت و زیبایی یا شهرت نیست، اما افرادی که بیشتر احتمال دارد خود را آدم های سرخوشی تعریف کنند، دارای صفات یا ویژگی های مشخص هستند که در ادامه آمده است."

 

ویژگی های افراد با نشاط

احترام به خود: به جنبه های خوب و مثبت خود بیشتر توجه می کنند و محدودیت هایشان را می پذیرند.

خوش بینی: افراد سرخوش به جنبه های روشن و مثبت حوادث نگاه می کنند و انتظار دارند نتیجه کار خوب باشد و هر گاه چنین نشود، آنان شکست و ناکامی خود را امری کوچک و گذرا تلقی می کنند و می کوشند راه حل تازه و بهتری برای مشکل خود بیابید.
تسلط شخصی: افراد سرخوش، احساس می کنند که ارباب و صاحب اختیار سرنوشت خود هستند. چون احساس می کنند که اختیار زندگی خود را در کف دارند ، به صورتی همسان از داشتن احساس سرخوشی خبر می دهند.

افزودن بر این چهار ویژگی اصلی شخصیت ، احتمال بیشتری وجود دارد که افراد سرخوش از بدن سالم و متناسب بهره مند بوده، هدفها و توقعات واقع بینانه ای داشته باشند و ضمن سود جستن از روابط مناسب، دوستانی صمیمی داشته و از ایمان مذهبی یا روحانی برخوردار باشند که از آنان حمایت می کند، به زندگیشان هدف و مقصد می بخشد و انان را چنانکه هستند می پذیرد.سر خوشی نه تنها احساس خوبی به فرد می دهد، بلکه برای سلامت جسمی نیز خوب است بارها محققان پی برده اند که سلامت ( جسمی و روانی ) و سرخوشی دست در دست هم کار میکنند و البته چنین یافته علمی به هیچ وجه شامل چیز تازه ای نیست ، هزاران سال پیش سلیمان نبی گفت: قلب شاداب به اندازه دارویی موثر بهر انسان فایده می رساند ولی روحی شکسته استخوان ها را خشک می کند.
و البته جای هیچ تردید نیست که یادگیری نیز در فردی با روان سالم شکل می گیرد هر چقدر روان فرد از سلامت بیشتری برخوردار است میزان ، عمق و پایداری یادگیری نیز بیشتر است. در راستای پرورش سرخوشی و نشاط ، موارد و توصیه های زیر در متون مختلف روان شناسی آمده است:

توصیه های موثر بر افزایش نشاط از دید روانشناسان:

- تلاش در وقت گذاری و رسیدگی به خود : کمک به رفع نیازهای دیگران بدون شناسایی و ارضای نیازهای فرد نا ممکن است . باید فرد توجه کند که چه کارهایی او را خوشحال می کند ، سپس وقت کافی برای انجام دادن آنها در نظر بگیرد .

-سرمایه گذاری در روابط نزدیک و صمیمانه : باید هر فرد وقت و محبت خود را به اشخاصی که دوست دارد هدیه دهد.

-تلاش در به انجام رساندن کارها مورد علاقه : هر فرد باید ، دنبال مبارزه طلبی هایی بگردد که به ارضای نیاز خود برای انجام دادن کارهای دارای معنی و هدف از نظر خود کمک می کند . هم چنین باید از فرصت های نامنتظر برای آزمون چیزها و کارهای متفاوت استفاده کند .

-دادن نیرو و انرژی به خود : رسیدگی به وضع سلامت جسمانی برای مراقبت از سلامت روان اهمیت دارد .

-پرهیز از افراط و تفریط : روحیه همه گاهی قوی و گاهی ضعیف می شود . ولی باید سعی کرد که به نوعی حالت تعادل یا حد وسط رسید.

-خوش بین بودن : اگر فرد همواره در پی آن باشد که ببیند در زندگی چه کمبودهایی دارد ، آن عیبها را خواهد یافت و احساسش نسبت  به خود از آنچه هست بدتر خواهد شد . باید فرد به دنبال جنبه های و جلوه های مثبت زندگی خود بگردد.

-نوع دوستی : نیکی کردن به دیگران ممکن است باعث شود فرد احساس خوبی و شادی کند . نوع دوستی ، کمک یا بخشش به دیگران بدون توجه به نفع شخصی ، احساس احترام به خود را افزایش می دهد . نوع دوستی , هم چنین ممکن است به کاهش فشارهای روحی و جسمی بینجامد و از سلامت و تندرستی فرد محافظت کند . بیشتر ما افرادی نوع دوست هستیم . ما تا آنجا که توان داشته باشیم به امور خیریه کمک می کنیم ، برای کمک به سالمندن یا از کار افتادگان داوطلب می شویم ، به افراد بی سواد خواندن و نوشتن یاد می دهیم و یا آماده ایم به عنوان برادر یا خواهر بزرگتر کودکان و نوجوانان نیازمند عمل کنیم . دلیل عمده انجام دادن این کارها آن است که ما صمیمانه می خواهیم به دیگران یاری دهیم.
احسان و بخشش به همان اندازه که به دریافت کنندگان کمک میکند ، برای بخشندگان هم مفید است . بسیاری از افرادی که برای انجام دادن امور خیر داوطلب می شوند از نوعی احساس سرشار از عافیت خبر می دهند که به ( نشاط کمک کنندگان ) مشهور شده است . این حالت ، نوعی احساس آرامش و رهایی از استرس ، افزایش انرژی ، گرمی ، افزایش احساس با ارزش بودن و حتی کاهش احساس درد و ناراحتی را شامل می شود .
هانس سلای بنیانگذار پژوهش در زمینه استرس ، همکاری با دیگران به خاطر خود را با عنوان ( خودخواهی نوع دوستانه ) توصیف کرده است که ما از طریق آن ، با کمک به دیگران برای تامین نیازهایشان ، نیازهای خود را نیز برآورده می کنیم . این مفهوم در واقع تعبیر جدیدی از قانون اخلاق طلائی مشهور است ( با دیگران همچنان رفتار کن که میل داری آنان با تو رفتار کنند ) تفاوت مهم در آن است که شما با ابزار دوستی و کمک کردن به همسایه خود ، محبت و کمک او را به سوی خود جلب می کنید .
-شوخ طبعی: شوخ طبعی و مزاح ، که به ما اجازه می دهد ترسها و دیگر احساسات منفی خود را بدون ایجاد ناراحتی برای خودمان یا دیگران بیان کنیم. یکی از سالمترین راه های مقابله با فراز و نشیب های زندگی است . بنابراین دکتر ویلیام فرای  استاد دانشگاه استانفورد که تاثیر های خنده و شوخی را بر سلامت جسمی و روحی به مدت 3 سال مورد بررسی قرار داد ، خنده در هر روز به اندازه 10 دقیقه ورزش قایق سواری و پارو زدن برای کار کردن قلب و عروق بدن مفید است . همچنین باعث تغییر شکل امواج مغزی و ضرب آهنگ تنفس می شود ، از احساس درد می کاهد ترشح هورمون های مربوط به استرس را کاهش می دهد و با افزایش فعالیت سلولهای کشنده طبیعی بتعث تقویت ایمنی بدن در مقابل بیماری ها می گردد .

شوخی و خنده روش هایی برای بیان عواطف صادقانه ، غلبه بر ترس و تردید و برقراری ارتباط با دیگران است . حتی در زمان ابتلا به بیماری های درمان ناپذیر و مرگ بار ، شوخی می تواند به افراد کمک کند که روزهای آخر زندگی خود را با شادی و نشاط سپری کنند . فایده دیگر شوخی کمک به فرو نشاندن خشم و عصبانیت است ، تقریبا امکان ندارد که انسان هم بخندد و هم عصبانی بماند.

-داشتن روابط اجتماعی: برقرار کردن ارتباط با دیگران به بهبود سلامت جسمی و روانی کمک می کند ، داشتن روابط گروهی با کاهش هورمون های مربوط به استرس به حفظ تندرستی یاری می رسانند .

-حفظ سلامت جسم : نگه داشتن سلامت بدن ، به وسیله ورزش و تغذیه صحیح ، به سلامت فکر و روان کمک می کند . علت این موضوع آن است که ورزش میزان بعضی مواد شیمیائی موجود در مغز را تغییر می دهد و جریان خون و جذب اکسیژن را می افزاید . این تغییرات می تواند بر دستگاه اعصاب مرکزی اثر گذارند و دگرگونی خوشایندی را در احساس و حال فرد به وجود آورند . ورزش همچنین به ایجاد تغییرات روانی تدریجی می انجامد . فعالیت بدنی به خودی خود می تواند در ذهن انسان را از تمرکز به افکار مزاحم و آزار دهنده باز دارد . کسانی که به طور مرتب ورزش می کنند به نوعی احساس مهارت و تسلط بر خود دست می یابند و عصبانیت و نگرانی خود را با حرکات ورزشی تخلیه می کنند .این تغییرات در امر تغذیه صحیح نیز ایجاد می شود داشتن چندین وعره غذایی کم حجم ولی مغذی و همچنین استفاده صحیح از مواد غذایی از جمله عوامل تاثیر گذار بر روان هستند .

برای شاد بودن و شاد زندگی کردن  نیازمند رفتارهائی مناسب و موثر هستیم تا بتوانیم در دیگران نفوذ کرده و چهره ای مشخص و شاد را نشانه خود قرار دهیم .

۱- همیشه چهره خندان و متبسم را در نگاه و صورت خود داشته باشیم .

۲- در معاشرت با اطرافیان ،  با احساس و شاداب باشیم .

۳- رفتارهای مثبت را برجسته و به آنها توجه نماییم .

۴- از کلمات محبت آمیز و خودمانی در سخنان خود استفاده کنیم .

۵- کبرو غرور بی جا نداشته باشیم وخود را برتر از دیگران ندانیم .

6- دیگران را دعوت به لبخند و شادی نماییم .

7- برنامه های شاد در ساعات تفریح و استراحت خود داشته باشیم .

8 – سعی در ایجاد فضای سبز در منزل ومکان زندگی خود داشته باشیم . ( استفاده از گلهای زیبا  و معطر محیط زندگی را باطراوت و آدمی را شاد می نماید)

عوامل موثر در تعلیم و تربیت:

ا-خانواده:

از پدران و مادران انتظار میرود که به همان اندازه که برای آراسته کردن بچه های خود دقت و وسواس از خود نشان نشان میدهند لا اقل به همان اندازه هم در پرورش فکری و ذهنی و درونی طفلانشان تعمق کنندو بدانند که تربیت فکری و معنوی کودکان آنها به مراقبت دقیقتر و مهمتر از پرداختن به مسائل ظاهری آنهاست.والدین باید نقشی فعال در آموزش و برنامه معنوی مدرسه ایفا نمایند.

2.توارث

3.تغذیه

4.آرامش

5.مدرسه

االف)معلمین  ب)دانش آموزان  ج) محیط مدرسه  د)برنامه ریزی  ه)انجمن اولیاءومربیان:انجمن اولیاءومربیان به مثابه پلی است که بین خانه و مدرسه ایجاد شده و نقش ارزنده آن مسلم و مشخص است .این نکته حائز اهمیت است که برای داشتن مدرسه ای سالم ،مطلوب و شاد باید به تمامی عوامل و اجزای تشکیل دهنده آن پرداخت .

معلم شاد و با روحیه :

معلم آهنگ و فضا و جو کلاس درس را تنظیم و برقرار می سازد . چنانچه قرار باشد که روح دانش آموزپرورش و رشد یابد باید این روند از روح معلم آغاز گردد. حال چنانچه روح معلم افسرده و ناتوان باشد ،شانس ناچیزی برای تقویت و مراقبت از روح دانش آموزان وجود خواهد داشت .معلمانی که حضور توانمند خود را هر روز در کلاس درس نمی توانند ارائه نمایند ،آنان از لحاظ انتقال فکر با دانش آموزان هماهنگ نیستند و جهت پا سخگویی به نیازهای دانش آموزان آمادگی ندارند.هر معلم باید با توجه به هر گونه نقص در درک و دریافت دانش آموز نه بعنوان نقصی در تدریس خود توجه نماید و تلاشی کند تا در خود توانایی کشف روشهای جدید را به وجود آورد.معلم باید این امکان را داشته باشد تا بهترین روش ممکنه را انتخاب کند.توانایی در کشف روشهای جدید،عدم وابستگی کورکورانه به یک روش و رد کردن سایر روشها را ،مدنظر قرار دهد.اگردانش آموزان آگاه شوند که چه باید بخوانند ؟چرا باید بخوانند؟این درسی که میخوانند چه منفعتی در آینده نزدیک و آینده دور برای آنها دارد؟مورد کاربرد این درس در جامعه کجاست؟وچگونه مورد استفاده واقع می شود؟اهداف برای شان روشن میگردد.باکسب این اطلاعات است که دانش آموز رغبت پیدا می نما ید و درس برای او جالب و دلپذیر می شود.هردرسی در میان درسها از اهمیت ویژه ای برخوردار است و اگر شاگرد به ارزش آن درس آگاه گرددآن درس برایش معنی دارتر می شود.

یک شرط اساسی:

پیش از آنکه به بیان این شرط بپردازیم باید توجه داشت که اصولاً همه معلمان در فرصتهایی به دانش آموزان خود پندواندرز داده وآنان را به رعایت اصول انسانی دعوت می کنند متاسفانه نوع این راهنمایی ها نتیجه بخش نبوده است فقط عده ای محدود در این کار موفق بوده اند که زبان کردارشان با گفتارشان یکنواخت بوده است یعنی آنچه را که گفته اند در رفتارشان تجسم پیدا کرده است .از این رو یکی از اساسی ترین شرایط معلمی مطابقت گفتار و کردار است. دانش آموز وقتی ببیند که معلم از نظر رفتار و کردار دارای وحدت و همبستگی است خود به خود تحت تاثیر او قرار گرفته به اصول انسانی راهنمایی خواهد شد. معلمان اگر بخواهند سخنانشان در دلهای دانش آموزان اثر گذارد باید خود به آن گفتار عمل نماید در غیر اینصورت کمترین تاثیری در دانش آموزان نخواهد گذاشت.

مدرسه شاد و با روح:

مدرسه نیز خود از یک روح سرشار برخوردار است،این موضوع به ندرت مورد تایید قرار می گیرد،و در عوض مدرسه به صورت یک ماشین و یا یک کارخانه شناخته شده است.در مدرسه می توان دانه جست وجو گری و پرسش را در زمین فکر و اندیشه نسل کوچک و کم سال کاشت تا این دانه رشد کند،همراه او بزرگ شودوزندگی بزرگسالی او را از زود باوریها،ساده اندیشی ها،بی دقتی ها، تقلیدها ،پیروی هاو باری به هر جهت گذراندن ها نجات دهد.درعوض او را انسانی متفکر،منطقی،فکور،اندیشمند،علت جو،هدفدار،خواهان حقیقت بار آورد.هیچ نسخه ای برای توسعه و پرورش مقدس و یا یک مدرسه شاد و با روح و سرزنده وجود ندارد به هر حال ما میتوانیم شرایطی را به وجود آوریم تا اجازه پرورش روح را بدهد و ایجاد نشاط نماید.روشهایی برای فعال کردن مدرسه و کلاس ارائه میشود امید است که این روشها باعث شود شوق و انگیزه ی بیشتری در دانش آموزان بوجود آیدو نشاط بیشتری احساس شود.

برخی از اقداماتی که کارکنان مدارس می توانند انجام دهند عبارتند از:

1-تشخیص اهمیت مطالب غیر کلامی

2-توجه به زیبایی محیط آموزشگاه و کلاسهای درس

3-نقل داستانهایی در باره مدرسه

4-برگزاری جشنها و مراسم مذهبی

5-حقیقت و اعتبار

6-پرورش و تقویت بیان

7-پرورش روح دانش آموزان

8- شناسایی علتها به جای توبیخها

عقاید و باورهای ما: ما عقیده داریم که مهمترین بستر ایجاد آرامش روانی همان ارتباط با حق است و معتقدیم که دلها جز با یاد خدا آرام نمی گیرد. پس نقش ایمان و تقوی را در ایجاد روحیه شاد و آرامش خاطر باید همواره مد نظر قرار داد.

 

شکوفایی خلاقیت در کلاس درس:

به نظر میرسد ،برای بشر داشتن نشاط و روحیه شاد مهمترازغذاوخواب است.بچه هایی که فقر نشاط دارند یاد نخواهند گرفت.آیا ملاحظه کرده اید که انسان با چه شور و عشقی به دست ساخته خود مینگرد؟خداوند نیز هنگامی که بشررا آفرید با عشق از روح خود در آن دمید و فرمود:فتبارک ا...احسن الخالقین،این یکی دیگر از روشهایی است که برای فعال کردن کلاس ارائه میشود،تلاشی که دانش آموزان برای خلق کارهای جدید و متفاوت از دیگران به کار میبرند احساس توانمند را به آنها القا میکند و از این راه به خودباوری میرسند.در واقع،معلم زمینه سازی میکند ودانش آموزان اندیشه ورزی و سپس اندیشه خود را به صورت کار عملی متجلی میکنند.به کمک این روشها کارآیی معلمان برای تفهیم مطالب درسی بیشتر میشود.امروزه،وظیفه معلم ایجاد انگیزه یادگیری و تسهیل یادگیری است و بطور کلی یادگیری پدیده ای است که خود شخص بایدانجام دهد.

چگونگی دستیابی به تحقق آرمان های شاداب نمودن مدارس :برای بهره گیری مناسب از شرایط و امکانات برای ظهور استعدادها و خلاقیت های نوجوانان باید تحولات جدی در نگرش مدیران و مسوولان نظام آموزش و پرورش ایجاد کرد چرا که در تعریف مدیریت به عنوان یک رشته علمی «فرایند به کارگیری موثر و کارآمد منابع مادی و انسانی در برنامه ریزی و سازماندهی - بسیج منابع و امکانات و هدایت و کنترل است برای دستیابی به اهداف سازمانی و براساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد.»مدیر وظیفه دارد با هماهنگی و اتخاذ تصمیمات پیش برنده ای که براساس مقررات و اصول پذیرفته شده در نظام ارزش ها شکل می پذیرد حیات مادی و معنوی سازمان و افرادش را تدارک ببیند و یک مدیر آموزشی مسوولیتی بس اساسی تر و مهم تر بر عهده دارد، چرا که با روح و روان و جسم کودک و نوجوان سر وکار دارد و بالندگی جامعه و جوانان امروز و سرافرازی و اقتدار فردای آنان به حرف و شعار تنها پیش نمی رود. برخورداری از نسلی جوان و کارآمد و اصرار در به کارگیری مناسب جوانان در چرخه کار و فعالیت های جامعه و پذیرش مسوولیت از سوی آنان در فردایی نه چندان دور می تواند بسیار کارساز و اثربخش باشد.  واضح است که انجام چنان ماموریت مهم به آسانی محقق نمی شود و رشد تعالی آنان به تصادف حاصل نمی شود. باید نوجوانان و جوانان را به خوبی بشناسیم و از جامعه و شرایط دیروز و امروز و فردای آنان درک درستی داشته باشیم، راه ها و روش های مناسب علمی و پیش  برنده برای مجهز نمودن آنان به تربیت دانایی و توانایی و مهارت یابی را فرا بگیریم.

چگونگی ایجاد فضای شاداب در مدارس

در تبیین موضوع شاداب سازی را از ابعاد مختلف می توان بررسی نمود چرا که در ابتدا شاداب کردن محیط مدرسه در کلا م به ایجاد فضای مناسب و فضاسازی ظاهری منتج می شود. لیکن با نگاهی دقیق تر باید عنوان کرد که شاداب نمودن فقط جنبه ظاهری ندارد چون داشتن بهداشت روانی سالم نیازمند رعایت اصولی است که هم جنبه مادی و هم جنبه معنوی دارد و در واقع شاداب سازی را در ابعاد ظاهری و ابعاد معنوی جست و جو کرد که هر یک از این موارد شامل بررسی موضوعات و مواردی مهم است که با در نظر گرفتن آن ها مطمئنا می توانیم روح و روان و جسم و جان نوجوان را شاد کنیم چرا که نوجوان باید ابتدا از درون وجودش احساس شادمانی داشته باشد و این احساس شادمانی همان ایجاد رضایت از زندگی است که باید در تمام ابعاد وجودش رخنه کند.

شاداب سازی درونی و معنوی در مدارس

الف- تربیت معنوی و دینی (آشنایی با لطافت طبیعی و...)

بی تردید تربیت روحی و معنوی نوجوانان باید از آغاز حیات آنان مدنظر گرفته شود لیکن چون در سنین نوجوانی می خواهند هویت شخصی پیدا کنند کم کم از والدین خود جدایی بیشتری پیدا می کنند و وابستگی کمتری می یابند و همین امر باعث می شود هدایت معنوی ویژگی خاصی پیدا کند. آشنایی آنان با لطافت طبیعت (آب و هوا و آفتاب و کوه و دریا و... می تواند نشاط و شادابی را با ادراک طبیعت خداوندی به دست آورد به طوری که نوجوان با دیدن هر یک از ابعاد طبیعت حتی با دیدن یک گل احساس لذت و شادمانی کند.

ب- شرکت دادن نوجوان در فعالیت های گروهی

فعالیت های گروهی و جمعی نوجوانان جزو لا ینفک از زندگی اجتماعی آنان به شمار می رود و اگر خوب هدایت شود می تواند آثار سازنده ای را در پی داشته باشد و در واقع می تواند احساس لذت درونی را برای او به وجود آورد.

ج- جذب مشارکت دانش آموزان در اداره مدارس

شکی نیست که یکی از وظایف مهم تربیتی مدیریت مدارس تشویق نوجوانان به مشارکت و تعاون در همه امور است و آنان می توانند با تدوین برنامه های مناسب به جلب مشارکت دانش آموزان در امور مختلف مدرسه اقدام کنند و این موضوع می تواند به احساس مفید بودن و دور شدن از انزوا و کسالت در نوجوانان کمک کند و خود یکی از موارد شاد زیستن است.

شاداب سازی محیط مدارس

یکی از شاخص های بهداشت روانی احساس رضایت ، شادی و شادابی است ، فردی که احساس می کند نیازهایش بدون برخورد با موانع در حال تامین است به زندگی خود امید واری دارد و به درجه ای از رضایت درونی می رسد که همواره او را شاد نگه می دارد .شادی حاصل احساس "سعادتمند بودن " است و سعادتمندی حاصل احساس سیر طبیعی زندگی و در مسیر رشد قرار گرفتن است .در این حالت فرد به زندگی دیگران علاقمند می شود و به آنها عشق می ورزد ، احساس رضایت و شادی سبب پیدایش حاات روانی مختلفی می شود که دوستی ، عشق ، محبت ، امید واری ، خوش بینی ، مسرت ، همراهی ، همدلی و پذیرش از نمونه های آن است .

شاداب سازی ظاهری در مدارس

در این بخش اکثرا مواردی مورد توجه قرار می گیرد که قابل رویت و قابل لمس کردن باشد و در واقع اموری که لذت بصری ایجاد می کند یا دیدن فضا و محیط زیبا باعث ایجاد نشاط می شود مورد توجه قرار می گیرد.

فضاسازی و زیباسازی حیاط مدارس، از جمله دیوارها، سطح زمین، کاشت درخت و گل و گیاه گذاشتن نیمکت های رنگی و زیبا در حیاط مدرسه، تابلوی زیبای سر در مدرسه، دیوارهای تمیز و زیبا و تزیین شده با نقاشی های زیبا، نماسازی های مختلف.

 زیباسازی مناسب ساختمان مدارس از جمله هماهنگی کاشی و سرامیک و سنگ - رنگ آمیزی در و دیوارها، پرده های زیبا جهت کلا س ها، زیباسازی راهروهای کلا س ها، دفتر معلمان، اتاق مشاوره و...

زیباسازی و تمیز بودن نمازخانه استفاده از خوشبوکننده ها، استفاده از نوشته ها و خطاطی های زیبا و استفاده از گلدان های زیبا، استفاده از فرش های زیبا و هماهنگ با پرده ها تمیز بودن و زیباسازی دستشویی ها و وضوخانه (حتما فضای وضوخانه از کاشی و سرامیک زیبا و تمیز استفاده گردد) محل آبخوری ها سنگ شده باشد و در وضوخانه ها از لوله کشی آب گرم استفاده شده باشد.

 زیباسازی راهروها و ورودی ها با استفاده از گلدان های گل طبیعی و مصنوعی.

زیباسازی کتابخانه ها استفاده از کمدهای یکرنگ و یک مدل جهت نگهداری کتاب ها (ترجیحا استفاده از کمدهای چوبی زیبا) استفاده از گلدان های طبیعی در فضای کتابخانه، میز و صندلی های یک رنگ و زیبا، قفسه های زیبا جهت در دسترس قرار دادن مجلا ت و روزنامه ها.

 تشویق دانش آموزان جهت آوردن گل و گیاه طبیعی واستفاده از آن در محیط کلا س ها.

 پوشش ظاهری دانش آموزان، استفاده از روپوش های خوش رنگ و شاد .

 پوشش ظاهری معلمان، مدیر و معاونان که با رعایت تمامی موازین شرعی می توان ازرنگ های شاد و رنگ های روشن استفاده کنند.

 استفاده از قاریان با صوت و لحن زیبا در صبحگاه مدرسه (اگر به صورت زنده باشد بهتر است وگرنه از نوارهای مناسب می توان استفاده کرد.

 ایجاد روابط انسانی مطلوب بین ارکان مدرسه شرایط مطلوب کار موجب تقویت روحیه معلمان و افزایش میل و رغبت و علاقه آنان به کار و غرور و افتخارشان در مدرسه خواهد شد

استفاده از روش‌های فعال تدریس:معلمانی که از روش‌های فعال استفاده می‌کنند، کلاس‌های شادتری دارند. مشارکت دانش‌آموزان در کلاس و آموختن آنها را از کسالت و بی‌حالی رها ساخته، شادابی و نشاط را تقویت می‌کند.

ایجاد رابطه دوستانه با نوجوانان و کودکان

معرفی الگوهای مناسب

تشویق کردن و ارزش‌گذاری برای ایجاد حس عزت و اعتماد به نفس و در نتیجه احساس لذت و شادی از فعالیت

آموزش روابط اجتماعی مناسب به دانش‌آموزان

توجه به معیارها و ملاک‌ها و عوامل شادی‌آفرین در سنین مختلف در دوران کودکی، برآورده شدن احتیاجات اساسی جسمی و روانی عامل وجد و سرور است. در دوران نوجوانی پذیرش از طرف اعضای خانواده و گروه همسالان و نیز ابراز موفقیت درکارهای شخصی و امور تحصیلی شادی‌آفرین است. در جوانی و بزرگسالی، کسب مهارت‌های لازم برای تصدی شغلی، پیشرفت در کار و تحصیل، موفقیت در کارهای هنری و ورزشی احساس وجد و مسرت را به‌وجود می‌آورد.

¤ ایجاد نشاط برای دانش آموزان:
    1- تأسیس بانک جایزه و تشویق دانش آموزان با ارائه کارت امتیاز
    2- برپایی جشن های شادی و مسابقات مختلف
    3- تقویت و توسعه بازدیدهای علمی و تفریحی
    4- تشکیل نمایشگاه های متعدد با مشارکت دانش آموزان از دست سازهای کارهای تحقیقی امور آموزشی و پرورشی
    5- ورزش صبحگاهی به صورت دسته جمعی قبل از شروع کلاس
    6- دعوت از دانش آموزان موفق مدرسه جهت صحبت سرصف
    7- تشویق و تقدیر از فعالیتهای کوچک و کم ارزش از نظر دیگران
    8- زیبا و جذاب کردن محیط مدرسه و استفاده از رنگ های شادی آور در کلاس ها- سالن9- توجه به رعایت بهداشت فردی دانش آموزان
    10- مشارکت مؤثر اولیای دانش آموزان در انجام امور مدرسه
    11- پرهیز از ایجاد تنش در مدرسه
   12- پرهیز از تنبیه- توهین، سرزنش، تحقیر در مدرسه
    13- اجرای روش های تدریس فعال با محوریت کلاسی بانشاط
    14- نصب عکس دانش آموزان ممتاز در تابلوی اعلانات
    15- توجه خاص به زنگ تفریح
    16- نمایش فیلم و اسلاید در مدرسه
    17- تقویت فعالیت های هنری در مدرسه: گروه تئاتر- گروه سرود
    18- حضور فعال آموزگاران با نشاط همراه با ظاهری مناسب و آراسته
    19- پرهیز از بی انضباطی و بی عدالتی در مدرسه
    20- تقویت امید به آینده در دانش آموزان
    21- بررسی عوامل مؤثر در افت تحصیلی و ترک تحصیل دانش آموزان
    22- تقویت احترام متقابل بین دانش آموزان و دیگر کارکنان مدرسه
    23- تهیه کارت تبریک به مناسبت تولد هر یک از دانش آموزان و حتی آموزگاران
    24- توزیع شیرینی به مناسبت های مختلف از جمله جشن ها و میلاد ائمه بین دانش آموزان

نتیجه‌گیری

شاید در اولین نگاه احساس کنیم که انجام همه امور فوق در مدارس مستلزم پرداخت هزینه های سنگین باشد و مسلما در مدارس دولتی چنین امکانی وجود ندارد لیکن با کمی تامل به این نتیجه می رسیم که انجام بسیاری از این پیشنهادات فوق می تواند با درایت و مدیریت صحیح با حداقل بودجه و امکانات انجام شدنی باشد و به اشکال مختلف می توان شادابی و طراوت را به کودکان و نوجوانان این مرز و بوم هدیه دهیم و در نهایت جامعه شاد داشته باشیم که این خود باعث بروز و رشد استعدادها و خلا قیت ها در جوانان ما خواهد شد.
شاداب‌سازی و ایجاد روحیه شاد در دانش‌آموزان و جلوگیری از افسردگی آنها باعث می‌شود افرادی هدفمند و کار آمد در جامعه داشته باشیم در این میان عوامل متعددی دست به‌دست هم داده تا بتواند این هدف محقق شود.  مهمترین عامل نقش خانواده است، تربیت فرزند از اوان زندگی و ایجاد نشاط او وپیوند میان خانواده و مدرسه وتعامل این دو در ایجاد هماهنگی با هم می تواند روشی مؤثر برای ایجاد شادابی در فرزند پیدا و اجرا شود.
- از دیگر عوامل مهم نمازاست، نماز عاملی است مهار کننده روح انسان و باعث آرامش قلب و جلوگیری از اضطراب و افسردگی در شخص می‌شود، پس اجرای نماز جماعت وجلسات متعدد مربوط به نماز و اشاعه آن می‌تواند در شاداب‌سازی دانش‌آموزان مؤثر باشد.
پس با این تفاصیل می‌توان گفت با شاداب‌سازی محیط کمک شایانی به شادابی فرزندان و رشد همه جانبه (اخلاقی، آموزشی و......)آنها می‌شود.

راهکارهای مناسب جهت شاداب سازی در مدارس

- تبادل تجربیات موفق مدیران در رابطه با شادسازی مدارس

- تغییر در وضعیت فیزیکی مدارس و توجه به نیازهای دانش آموزان و تنوع برنامه ها

- توجه جدی به امور معیشتی و رفاهی معلمان به منظور حضور شاداب تر آن ها در مدارس

- بها دادن به دانش آموزان شاداب و پر تحرک و کنجکاو و پرسشگر

- ایجاد فضای سبز و استفاده از رنگ های شاد و جذاب در محیط مدرسه

- شناسایی افراد خلاق و تشویق آنان در زمینه تغییر و اصلاح مدارس

- ایجاد انگیزه و ترغیب مدیران جهت مطالعه در رابطه با شادی و جایگاه آن در تعلیم و تربیت

-  توجه به زیبا سازی مدارس

- توجه به وضعیت بهداشت محیط مدرسه

-  ایجاد فضای مناسب برای تفریحات سالم دانش آموزان

- توجه به نیازهای عاطفی – روحی – روانی دانش آموزان

-  مشارکت دانش آموزان در اداره مدرسه

- استفاده از تابلو ها و پیام های بهداشتی شاد و شعر های شادی آفرین

-  تهیه امکانات و مکان هایی ورزشی در داخل مدرسه و خارج از مدرسه

-  برگزاری جشن ها به مناسبت های مذهبی و اعیاد ملی با کمک دانش آموزان

-  برگزاری مسابقات ورزشی – تفریحی – علمی در بین مدارس و بین دانش آموزان

-  برگزاری نمایشگاه دست سازه ها – آثار – نقاشی – شعر – خط – مسابقه قرآن بصورت گروهی

-  دعوت از افراد محبوب و موفق دانش آموزان برجسته مثل هنرمندان – اساتید – ورزشکاران

-  اجرای برنامه های صبحگاهی با نشاط و پر بار – همراه با سرود دسته جمعی – تئاتر و نمایشنامه

-  استفاده از مشاوران مجرب و دلسوز برای حل مشکلات تحصیلی و تربیتی دانش آموزان و برقراری ارتباط

-  نمایش فیلم و تئاتر نمایش های عروسکی – موسیقی زنده مورد علاقه دانش آموزان

-  بردن دانش آموزان به موزه – تئاتر – سینما - پارک – اردوگاه – با کمک اولیا مدرسه و خانه

-  تشکیل نمایشگاه کتاب

-  افزایش زنگ های تفریح ( برقراری مقررات انعطاف پذیر با ویژگی های سنی دانش آموزان)

-  برگزاری مسافرت ها و اردو های تفریحی – سیاحتی با همکاری و نظارت اولیا

-  تشکیل گروه های درسی با حضور فعال دانش آموزان

- کنترل عوامل بازدارنده نشاط و تقویت عوامل تسهیل دهنده

-  جلوگیری از هر نوع برخورد لفظی و بی احترامی به دانش آموزان

-  ممنوعیت جدی هر گونه تنبیه بدنی

-  پر بار شدن ساعات ورزش

- پذیرایی در اعیاد و مناسبت های مذهبی و غیر مذهبی

-   استفاده از کتابخانه مناسب – نمازخانه تمیز و جذاب – و تلاوت قرآن برای آرامش دانش آموزان

- توجه به وسایل صوتی و تصویری در مدارس مخصوصا کامپیوتر

پیشنهاد به واحدهای آموزشی

-تشویق دانش‌آموزان به خلاقیت و نوآوری و ایجاد زمینه‌هایی برای بروز استعداد آنها

- تمیزی و نظافت مستمر محیط مدرسه و کلاسهای درس و ایجاد عادت در دانش آموزان جهت رعایت نظافت مدرسه

- استفاده ازلباسهای متنوع بارنگهای شاد که مغایربا ضوابط آیین نامه اجرایی مدارس نباشد

- تغییرمرتب دکوراسیون مدارس بطوری که دانش آموزهرهفته با طرح جدیدی روبروباشد

- روی آوردن به بازی های پرورشی و سنتی در محیط مدارس و اجرای یک بازی جدید در هر روز یا هفته در زمانی مشخص و حدود 10 دقیقه ، که زنگ های استراحت برای این موضوع پیشنهاد می شود .

- برگزاری مسابقات ورزشی بین دانش آموزان بصورت کلاسی دررشته های موردعلاقه آنان .

- ایجاد تفکر مثبت در دانش اموزان به اینکه فقط کاستی ها و مشکلات را نبینند و به دنبال زیبایی ها و نکات مثبت در زندگی روزمره و در مدرسه نیز باشند .

-  القای مفاهیم و ظرایف دینی به شیوه های جذاب .

-  توجه به فعالیت های گروهی و شیوه تدریس فعال در آموزش های علمی و دینی و جلب مشارکت دانش آموزان و تعامل آنان در تدریس و فراگیری مطالب درسی.

-  مشارکت دادن جدی و نه شعاری دانش اموزان در امور مدرسه و استفاده از نظرات آنان در شاداب سازی محیط مدارس .

- برنامه ریزی و اجرای مرتب فعالیت های فوق برنامه در مدارس و خارج از مدارس .

يكشنبه، 23 آذر ماه، 1393 38 بازدید ادامه

چند کلمه حرف حساب....

 روان شناسان اثر 6 "میم" را در تربیت کودک با توجه به نیازهای روانی اش موثر می دانند:

1- تو محبوبی 

2- تو محترمی 

3- تو می توانی 

4- تو مهمی

5- تو مفیدی

6- تو می فهمی

اگر ما در رفتار و گفتارمان این 6 میم را به فرزندانمان انتقال دهیم " میم" هفتم  " موفقیت " خودبه خود خواهد آمد؛یعنی باتری روانی انرژی دهنده فرد شارژ خواهد شد.

در این صورت این کودک در تحصیل و زندگی و کار و... موفق خواهد شد.

برخلاف این شش میم ، چیزهای دیگری هم هستند که اگر پدر و مادرها انجامش بدهند، عکس این نتیجه را می گیرند و آن 7 " ت" است که گاهی انجام ندادنشان خیلی سخت است .

این 7 " ت" را هر کسی دریافت کرد ، " ت " هشتمش تباهی است که انتظارش را می کشد:

1- تنبیه 

2- توهین

3- تهدید

4- تحقیر

5- تبعیض

6- تنفر

7- ترس

همه ی افراد شکست خورده و جامعه ستیز در کارنامه ی گذشته و کودکی شان این " ت " ها را دارند

 

دکتر مسعود غفاری 

هیئت علمی دانشگاه علامه

http://amozgar1366.blogfa.com/

شنبه، 22 آذر ماه، 1393 46 بازدید ادامه

نشاط را می توان به شادی و شور و شعف معنا کرد، اما نشاط به خودی خود شادیآفرین نیست و نیازمند یک سری ابزارها، لوازم، امکانات و محیط مناسب است تابه نشاط معنای واقعی بخشد. اکنون باید ببینیم نشاط در مدرسه که یک محیط آموزشی، تربیتی محسوب می شود به چه امکانات و شرایطی نیازمند است که باآنها بتوان محیطی مناسب و موفق در تربیت و آموزش و ارتقای علمی دانشآموزان در فضایی کاملاً متنوع، صمیمی و با انگیزه های مثبت ایجاد کرد.

برای رسیدن به چنین هدفی باید به عوامل ذیل به عنوان ضروریات یک محیط علمی
با نشاط توجه شود.

● ایجاد نشاط برای دانش آموزان
۱) تأسیس بانک جایزه و تشویق دانش آموزان با ارائه کارت امتیاز
۲) برپایی جشن های شادی و مسابقات مختلف
۳) تقویت و توسعه بازدیدهای علمی و تفریحی
۴) تشکیل نمایشگاه های متعدد با مشارکت دانش آموزان از دست سازهای کارهای تحقیقی امور آموزشی و پرورشی
۵) ورزش صبحگاهی به صورت دسته جمعی قبل از شروع کلاس
۶) دعوت از دانش آموزان موفق مدرسه جهت صحبت سرصف
۷) تشویق و تقدیر از فعالیتهای کوچک و کم ارزش از نظر دیگران
۸) زیبا و جذاب کردن محیط مدرسه و استفاده از رنگ های شادی آور در کلاس ها- سالن ها- دیوارهای حیاط
۹) توجه به رعایت بهداشت فردی دانش آموزان
۱۰) مشارکت مؤثر اولیای دانش آموزان در انجام امور مدرسه
۱۱) پرهیز از ایجاد تنش در مدرسه
۱۲) پرهیز از تنبیه- توهین، سرزنش، تحقیر در مدرسه
۱۳) اجرای روش های تدریس فعال با محوریت کلاسی بانشاط
۱۴) نصب عکس دانش آموزان ممتاز در تابلوی اعلانات
۱۵) توجه خاص به زنگ تفریح
۱۶) نمایش فیلم و اسلاید در مدرسه
۱۷) تقویت فعالیت های هنری در مدرسه: گروه تئاتر- گروه سرود
۱۸) حضور فعال آموزگاران با نشاط همراه با ظاهری مناسب و آراسته
۱۹) پرهیز از بی انضباطی و بی عدالتی در مدرسه
۲۰) تقویت امید به آینده در دانش آموزان
۲۱) بررسی عوامل مؤثر در افت تحصیلی و ترک تحصیل دانش آموزان
۲۲) تقویت احترام متقابل بین دانش آموزان و دیگر کارکنان مدرسه
۲۳) تهیه کارت تبریک به مناسبت تولد هر یک از دانش آموزان و حتی آموزگاران
۲۴) توزیع شیرینی به مناسبت های مختلف از جمله جشن ها و میلاد ائمه بین دانش آموزان
● پیشنهادات برای ایجاد نشاط و بهره وری بیشتر در کلاس
۱) شروع فعالیت کلاس با قرائت سوره ای از قرآن و حفظ آن از طرف دانش آموزان.
۲) تدریس به روش های مختلف از جمله با شعر، نمایش- نقاشی و هر روش دیگری که منجر به یادگیری بهتر دانش آموزان در سر کلاس درس می شود.
۳) مسئولیت دادن به دانش آموزان به صورت نوبتی در کلاس.
۴) گذشت و بخشش درمورد اشتباهات دانش آموزان و سخت گیری کردن در برخی موارد برای دانش آموزان بی قید و بی خیال.
۵) یاد دادن و تشویق دانش آموزان برای درست کردن کاردستی بدون دخالت والدین به منظور تقویت توانایی های فردی و اتکا به نفس.

http://www.iran-forum.ir/thread-32425.html

 

جمعه، 21 آذر ماه، 1393 54 بازدید ادامه

زمانی که من بچه بودم،مادرم علاقه داشت گهگاهی غذای ساده صبحانه را برای شب هم آماده کند. یک شب را خوب یادم مانده که مادرم پس از گذراندن یک روز سخت و طولانی در سر کار، شام ساده ای مانند صبحانه تهیه کرده بود. آن شب پس از زمان زیادی، مادرم بشقاب شام را با تخم مرغ، سوسیس و بیسکویت های بسیار سوخته، جلوی پدرم گذاشت. یادم می آید منتظر شدم ببینم .

آیا او هم متوجه سوختگی بیسکویتها شده است!

در آن وقت، همه ی کاری که پدرم انجام داد این بود که دستش را به طرف بیسکویت دراز کرد، لبخندی به مادرم زد و از من پرسید که روزم در مدرسه چطور بود. خاطرم نیست که آن شب چه جوابی به پدرم  دادم، اما کاملاً یادم هست که او را تماشا میکردم که داشت کره و ژله روی آن بیسکویتهای سوخته می مالید و لقمه لقمه آنها را می خورد.

یادم هست آن شب وقتی از سر میز غذا بلند شدم،شنیدم مادرم بابت سوختگی بیسکویت ها از پدرم عذرخواهی می کرد
و هرگز جواب پدرم را فراموش نخواهم کرد که گفت: اوه عزیزم، من عاشق بیسکویتهای خیلی برشته هستم.
همان شب، کمی بعد که رفتم بابام را برای شب بخیر ببوسم، از او پرسیدم که آیا واقعاً دوست داشت که بیسکویتهاش سوخته باشد؟
او مرا در آغوش کشید وگفت:مامان تو امروز روز سختی را در سرکار گذرانده و خیلی خسته است. بعلاوه، بیسکویت کمی سوخته هرگز کسی را نمی کشد!
زندگی مملو از چیزهای ناقص... و انسان هایی است که پر از کم و کاستی هستند .
خود من در بعضی موارد، بهترین نیستم، مثلاً مانند خیلی از مردم، روزهای تولد و سالگردها را فراموش میکنم.
اما در طول این سالها فهمیده ام که یکی از مهمترین راه حل ها برای ایجاد روابط سالم، مداوم و پایدار:
درک و پذیرش عیب های همدیگر و شاد بودن از داشتن تفاوت با دیگران است و امروز دعای من برای تو این است که یاد بگیری که قسمت های خوب، بد و ناخوشایند زندگی خود را بپذیری و با انسان ها رابطه ای داشته باشی که در آن، بیسکویت سوخته موجب قهر و دلخوری نخواهد شد.
این موضوع را می توان به هر رابطه ای تعمیم داد. در واقع، تفاهم، اساس هر روابطی است،هر رابطه ای با همسر یا والدین، فرزند یا برادر،خواهر یا دوستی!
کلید دستیابی به شادی خود را در جیب کسی دیگر نگذارید  آن را پیش خودتان نگهدارید.

بنابراین، لطفاً یک بیسکویت به من بدهید، و آری، حتی از نوع سوخته که حتماً خیلی خوب خواهد بود.!.!.!.!
http://mstory.mihanblog.com/post/282

پنجشنبه، 20 آذر ماه، 1393 50 بازدید ادامه

دیروز رفتم اداره کل در مورد تاریخ شروع امتحانات بپرسم .مسئول مربوطه  گفت از اول دی ماه تا بیستم...مثل برق گرفته ها چیزی نگفتم  واز اتاق خارج شدم ...سر راه رسیدم به اتاق مشاور مدیر کل  وچون از قبل با هم در مورد مسایل آموزشی گفتگو داشته ایم رفتم داخل  تا در این مورد صحبت کنم ...گفتم این برنامه چند تا اشکال دارد ...اول این که غیر منتظره است وبرنامه مدارس را به هم می ریزد ...مدارس فعال معمولا قبل نوبت میان ترم می گیرند و با دعوت از اولیا  ضمن تحویل کارنامه میان ترم ،شرایط گفتگو با معلمین را فراهم می کنند تا با آمادگی کافی وارد امتحانات نوبت شوند...درضمن مدارس دوره اول امتحانات شفاهی هم برگزار می کنند که با توجه به تعداد زیاد دانش آموزان حتی در غیر دولتی دبیر حداقل به دو هفته وقت نیاز دارد تا یک امتحان استاندارد بگیرد. سوم این که کلاس های تقویتی  به سرانجام نمیرسد.چهارم این که دیگر برنامه ها مثل المپیاد در مدرسه ما اجرا نمیشود...پنجم این که روزهای کاری نوبت دوم حدود یک ماه بیشتر می شود که همه بودجه بندی ها زیر سوال میرود...

ایشان تلفنی با اتاق معاون آموزش متوسطه تماس گرفتند که در محل کارش نبود ولی پیام گذاشتند...

امدم مدرسه بعد نیم ساعت گوشی بدست موفق شدم که با مسئو ل آموزش گرگان صحبت کنم که گفتند ابلاغ شده وما 3 روز است که چونه میزنیم نتیجه ای نگرفتیم....مجبوریم ابلاغ کنیم...

طاقت نیاوردم زنگ زدم به همراه  معاون آموزش متوسطه اداره کل ، بار اول جواب نداد  ولی بعد گرفت که همه توضیحات را دادم  وایشان گفتند اینجا شلوغ است من خودم تماس میگیرم...تا آخر وقت خبری نشد...

از روز دوشنبه وبسایت رفت مرخصی که به خاطر پشتیبانی سخت افزاری  بود .. وامروز آمد.

از چند روز قبل هم ماشین روغن ریزی پیدا کرد...بعد پرس وجو رفتم شنبه غروب سراغ آقایی با تجربه وتقریبا هم سن وسال خودم ...نگاه کرد گفت مشخص نیست باید بره کارواش صبح بیا...رفتم گفتم من باید برم محل کارم شما هرکار لازم است انجام بدید ...ساعت 1 زنگ زدم گفت بیا ...گفت شسته شده روغن ریزی نداره برو کار بزن فردا صبح بیا ...صبح رفتم گفت معلوم نیست برو فردا بیا... گفتم بد کار میکنه حال نداره اذیت می کنه گفت آمدی بررسی می کنم... دیروز رفتم دبیرستان مریم گلی ... تصمیم داشتم بعدش برم تعمیرگاه ...اما دیگه جواب کرد اصلا حال حرکت نداشت سر سه راهی خاموش کرد بعد هم که روشن شد اصلا قدرت حرکت نداشت ...راه بندان شد و...

وقتی رسیدم تعمیر گاه از فشار سه جانبه(ماشین-وبسایت وامتحانات) فیوزم پرید وتند صحبت کردم که البته بعدش عذز خواهی کردم..

اما ادامه داستان امتحانات از اونجایی که اگر ابلاغ می شد امکان تغییر نبود...صبح امروز رفتم اداره کل...اول رفتم آموزش ...مسئول مربوطه گفت تغییر کرده از 6 دیماه شروع میشود ...گفتم بهتر شد  البته یکی از همکاران قسمت ایین نامه را مطرح کردند که باید در دیماه باشد واگر کلاس تعطیل است 2 هفته بیشتر نشود...گفتم اصلا بحث من اینها نیست ...گفته دیماه نگفته کجای دی ماه ودر ضمن اگر شما میخواستید سنت چندین ساله را بشکنید حداقل  یک هشدار می دادید...

سپس رفتم اتاق معاون آموزش متوسطه مدیر کل ...سلام علیک و...معاون پژوهش هم اونجا بود گفتم :اومدم  خبر گیری !!!

اصطلاحی رو بکار برد وگفت از ششم دی ماه شد گفتم ممنون خداحافظی کردم ورفتم

وتمام روز مشغول تغییر برنامه تقویتی شدم تا با برنامه جدید بخواندروی کاغذ چه هماهنگی با دبیران ...تازه در نظر داشتم برنامه شفاهی هم بدم که باتوجه به مسایل دیگری که پیش آمد که اصلا وقت نشد

 

چهارشنبه، 19 آذر ماه، 1393 45 بازدید ادامه

با حضور وزیر آموزش و پرورش، ظهر امروز طی مراسمی شبکه WAN آموزش و پرورش گلستان افتتاح شد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به نقل از استان گلستان، علی اصغر فانی در این مراسم با اشاره به اثرات مثبت ارتباطات چهره به چهره، افتتاح شبکه WAN  را بسیار ارزشمند توصیف کرد و افزود: این سامانه نه تنها از لحاظ مالی صرفه اقتصادی دارد بلکه تاثیر مهمی در آموزش حین خدمت و انتقال تجربیات همکاران با یکدیگر، دارد.

وی تصریح کرد: این سامانه سهولت ارتباطات بین مدیران با رده های پایین، هم سطح و بالا را فراهم نموده که این امر موجب افزایش اثربخشی و بهره وری در آموزش و پرورش را فراهم کرد.

گفتنی است؛ WAN  برگرفته از  wide-area network، یک شبکه ارتباطی است که یک حوزه جغرافیائی گسترده نظیر یک شهرستان، استان و یا کشور را تحت پوشش قرار می دهد. این شبکه دارای  مشخصات منحصربفرد مختص به خود می باشد که آن را از یک شبکه محلی متمایز می کند

نام منبع: پورتال وزارت آموزش و پرورش
 

جمعه، 14 آذر ماه، 1393 24 بازدید ادامه

اجازه ندهید هیچ کس رؤیای شما را بدزدد از قلب خود فرمان بگیرید.

من دوستی به نام مانتی رابرتز دارم که یک مزرعه پرورش اسب دارد.

یک روز که در حال صحبت بودیم او داستانی را برای من نقل کرد. داستان پسری که فرزند یک تعلیم دهنده اسب دوره گرد بوده که از اصطبلی به اصطبل دیگر، از مسابقه ای به مسابقه دیگر و از مزرعه ای به مزرعه دیگر می رفت تا اسب ها را آموزش دهد. بنابراین درس خواندن آن پسر در دبیرستان مرتباً با وقفه مواجه می شد وقتیکه سال آخر دبیرستان بود از او خواسته شد تا در یک صفحه بنویسید تا در آینده می خواهد که و چه کاره باشد.

آن شب او هفت صفحه در توصیف هدف خود یعنی داشتن یک مزرعه پرورش اسب نوشت. او درباره رؤیای خود با تمام جزئیاتش نوشت و حتی یک شکل از یک مزرعه 200 جریبی که در آن محل ساختمانها و اصطبلها و مسیر مسابقه مشخص شده بود کشید. و سپس نقشه یک ساختممان 370 متر مربعی را کشید که در مزرعه 200 جریبی او واقع شده بود.

او تمام آرزوهای خود را در آن پروژه قرار داد و روز بعد آنرا به معلم داد. دو روز بعد نوشته هایش به دست خودش بازگشت در صفحه اول یک F(نمره بسیار پایین) با رنگ قرمز نوشته شده بود. با یک توجه که نوشته بود «بعد از کلاس بیا پیش من». پسر با صفحات حاوی رؤیاهایش به دیدن معلم خود رفت و از او پرسید چرا نمره اش Fشده است؟

معلمدر پاسخ به او گفت این یک رؤیای غیر واقعی برای پسری در شرایط توست. تو فرزند یک خانواده دوره گرد از خانواده سطح پایینی هستی! و هیچ سرمایه ای نداری برای داشتن یک مزرعه پرورش اسب مقدار زیادی پول لازم است. تو باید یک زمین و اسبهایی با نژاد اصیل بخری و آنها را تکثیر کنی که همه اینها مقدار زیادی پول لازم دارد. برای انجام چنین کاری هیچ راهی وجود ندارد. پس از آن، معلم اضافه کرد: اگر تو دوباره با واقع گرایی بیشتری این مطالب را بنویسی من هم در نمره تو تجدید نظر می کنم.

پسربه خانه رفت و مدت طولانی در این مورد فکر کرد و از پدرش در این باره کمک خواست ولی پدرش به او گفت ببین پسرم تو باید خودت این کار را تمام کنی و از ذهن خودت کمک بگیری. البته من می دانم که این تصمیم بزرگی برای توست.

بالاخره بعد از یک هفته کلنجار رفتن پسر همان صفحات را بدون هیچ تغییری به معلمش برگرداند و به معلمش گفت تو می توانی نمره Fرا برای من نگه داری و من هم رؤیای خود را برای خودم نگه می دارم.

بله آن پسر مانتی بود. او اکنون یک مزرعه اسب 200 جریبی دارد و در حالی این داستان را تعریف می کرد که در خانه 370 متر مربعی خود نشسته بود. مانتی ادامه داد. من هنوز آن ورق کاغذها را دارم. او اضافه کرد بهترین قسمت داستان اینجاست که دو تابستان پیش همان معلم دبیرستان 30 دانش آموز خود را به مزرعه اسب من برای یک تور یک هفته ای آورد. وقتی که معلم قدیمی داشت آنجا را ترک می کرد گفت من معلم تو نبودم من سارق رؤیای تو بودم. در آن سالها من رؤیای بچه های زیادی را دزدیدم اما خوشبختانه تو آنقدر عاقل بودی که رؤیای خود را نگه داری.

اجازه ندهید هیچ کس رؤیای شما را بدزدد. از قلب خود فرمان بگیرید.

http://doornazdeek.persianblog.ir/post/155/

 

سه شنبه، 11 آذر ماه، 1393 44 بازدید ادامه

عروسک های انگشتی

مجموعه عروسک های کاغذی و انگشتی برای استفاده در مسایل درمانی کودکان

 

عروسک های روسیعروسک های روسی

عروسک کاغذی با لباسمجموعه عروسک های کاغذی با لباس اضافی

عروسک سه بعدی پسر عکاس

 

 

عروسک سه بعدی پسر عکاس

عروسک سه بعدی پرنسس سوفیا

 

 

عروسک سه بعدی پرنسس سوفیا

کاردستی عروسک سه بعدی

 

 

عروسک کاغذی سه بعدی

ریش و سبیل کاغذی

 

 

ریش و سبیل کاغذی

جغد سرآشپز

 

 

کاردستی جغد سرآشپز

کاردستی قورباغه سه بعدی

 

 

کاردستی قورباغه سه بعدی

الگو جعبه هدیه جعبه هدیه میکی موسی

بادبزن کاغذی

 

 

کاردستی بادبزن کاغذی

کاردستی سگ سه بعدیکاردستی سگ سه بعدی

الگوی جعبه هدیه

 

 

جعبه هدیه به شکل تاس

عروسک کاغذی ناراحتعروسک سه بعدی ناراحت                         کاردستی سیرککاردستی سیرک سه بعدی

کارت تبریک روز معلم کارت تبریک روز معلم                                    کاردستی روز پدر کاردستی روز پدر

کارت پستال روز مادر کارت پستال-اریگامی روز مادر                         کاردستی گل کاردستی گل سه بعدی

کاردستی عینک عینک های کاغذی                                            آشپز عروسکی سرآشپز سه بعدی
جعبه های هدیه
جعبه هدیه یا شکلات                                       تزئین تخم مرغ رنگی عید تزیین تخم مرغ رنگی عید

کاردستی اسبکاردستی اسب                                                  کاردستی خانه و پرنده کاردستی خانه و پرنده

کاردستی نوروزی برای کودکان ماسک و کلاه و عینک نمایشی                            تزیین تخم مرغ رنگی عید تزیین تخم مرغ رنگی عید

عروسک کاغذی ولنتاین عروسک کاغذی ولنتاین با لباس و وسایل            کاردستی سه بعدی دخترک و قلب کاردستی سه بعدی دخترک و قلب ها

کاردستی سه بعدی کارخانه هیولاهاسالیوان غول کارتون کارخانه هیولاها                     شخصیت سه بعدی کارتون دانشگاه هیولاها شخصیت سه بعدی کارخانه هیولاها

کاردستی فرشته عروسک کاغذی فرشته سه بعدی                            کاردستی سه بعدی کارخانه هیولاها شخصیت سه بعدی دانشگاه هیولاها

تزئینات درخت کریسمس تزئینات کاغذی درخت کریسمس                           ماسک کاغذی کریسمس      ماسک  گوزن و پاپانوئل کریسمس

کاردستی پاپانوئل کریسمس پاپانوئل سورتمه سوار سه بعدی                                کارت پستال کریسمس کارت پستال سه بعدی کریسمس

کاردستی هندوانه اسباب بازی کاغذی هندوانه(متحرک)                         جعبه شکلات کاغذی میکی موسی جعبه شکلات کریسمسی

ریسه تزئینی شب یلدا                                                  ریسه تزئینی شب یلدا 2

عروسک سه بعدی باب اسفنجی                                  ماسک مرد آهنی

کاردستی ست بازی پو و دوستان                                  عروسک کاغذی تینکربل و دوستان

نشانه گذار کتاب قابل پرینت                                          سرمدادی های کاغذی

عروسک کاغذی سه بعدی لوراکس                               کاردستی تل سر کاغذی

کاردستی عروسک سه بعدی سفید برفی                     عروسک سه بعدی پوکوهانتس

کارت پستال تبریک عید فطر                                          عروسک سه بعدی علاءالدین

عروسک کاغذی هرمیون                                               عروسک کاغذی رون

کاردستی گربه سه بعدی                                               عروسک کاغذی هری پاتر

عروسک کاغذی با لباس (رنگ آمیزی)                             عروسک سه بعدی کارتون زیبای خفته

عروسک سه بعدی کارتون دلیر                                       عروسک سه بعدی آقای خرچنگ

عروسک کاغذی پری دریایی                                            عروسک کاغذی سیندرلا

ماشین سه بعدی مک کویین                                           عروسک پرنسس و قورباغه

پرنسس و 6 دست لباس                                               عروسک کاغذی سه بعدی

سرمدادی های کاغذی                                                  کاردستی قورباغه آشپز3 بعدی

عروسک کاغذی کارتون شجاع                                          مجموعه عروسک های کاغذی پرنسس ها

کارت پستال روز پدر                                                         کارت پستال کوچک روز پدر

کاردستی جعبه هدیه گیسو کمند                                       ریش و سبیل دریانوردی

کاردستی شب یلدا (هندوانه)                                           عروسک کاغذی دالن داگ

کاردستی کریسمس (عروسک کاغذی سه بعدی)              کاردستی تزیین تخم مرغ

کاردستی عروسک کاغذی خانم توت فرنگی با لباس اضافی  شخصیت  کارتونی سه بعدی

کاردستی بن تن (عروسک کاغذی بن تن)                          کاردستی عروسک کاغذی فزی

       کاردستی کاغذی ساعت بن تن                                                عروسک کاغذی میکی موس

کاردستی کاغذی عروسک سه بعدی دیو ودلبر (پرنسس بل )  کاردستی آویز (دستبند) پرنسسی

کاردستی کارت پستال دست ساز ولنتاین                        کاردستی عروسک کاغذی تپلوها

کاردستی  قاب عکس کاغذی                                           کاردستی عروسک های متحرک

 

کاردستی ماشین مدل پژو 5008                                       ماسک گوسفندی

 

کاردستی کاراکترهای کارتون داستان اسباب بازی            کاردستی خرس کوچولو با لباس

 

کاردستی ماهی ( نمو )                                               کاردستی  پرنسس و قورباغه

 

کاردستی کارت پستال روز مادر                                   کارت پستال روز معلم

 

کارت پستال روز مادر                                                 مجموعه عروسک های کاغذی کارلا  

 

 

کاردستی صحنه نمایش میکی موس و دوستان        کاردستی شخصیت های کارتون شجاع

 

کاردستی ماسک حیوانات                                      کاردستی- اریگامی کارت تبریک روز پدر

نانوایی کاغذی سه بعدیکاردستی نانوایی سه بعدی (قابل خرید)

کافی شاپ کاغذیکاردستی کافی شاپ سه بعدی (قابل خرید)

کاردستی آرایشگاه کاغذی کاردستی آرایشگاه عروسکی (قابل خرید)

کاردستی آشپزخانه عروسکی (قابل خرید)

 

حمام سه بعدی کاغذیکاردستی حمام عروسکی (قابل خرید)

 

کاردستی اتاق خواب عروسکی (قابل خرید)

 

کاردستی اتاق نشیمن عروسکی (قابل خرید)

 

 

کاردستی مجموعه وسایل ساحلی (قابل خرید)

 

کاردستی سبد پیک نیک (قابل خرید)

 

http://koodakefarda.ir/

 

دوشنبه، 10 آذر ماه، 1393 45 بازدید ادامه

پژوهشگران پس از مطالعه رفتار زنان در موقعیت‌های خاص اجتماعی مثل مدیریت دریافتند که نشانه ابتلا به افسردگی در زنان مدیر بیشتر از مردان است.به گزارش ایسنا ، پروفسور تیانا پودروسکا، محقق و استاد روانشناسی دانشگاه تگزاس اظهار کرد: زنان با مسئولیت‌های شغلی نظیر قدرت استخدام یا اخراج کارکنان و پرداخت حقوق کارمندان، علائم افسردگی بیشتری را نسبت به زنان معمولی از خود نشان می‌دهند.


پژوهشگران پس از بررسی 1500 زن و 1300 مرد میانسال که از موقعیت شغلی مناسبی برخوردار بودند، دریافتند زنانی که از نظر مالی و موقعیت شغلی جزء بهترین افراد اجتماع هستند، اغلب بیشتر علائم افسردگی را از خود نشان می‌دهند.
تیانا پودروسکا در ادامه افزود: با توجه به نقش مهم اعتماد به نفس و اقتدار در موقعیت‌های مدیریتی اغلب زنان مدیر با در نظر گرفتن این کاراکتر‌های شخصیتی متهم به رفتارهای غیرزنانه می‌شوند که در نهایت پنهان کردن این دوگانگی رفتاری باعث ایجاد استرس شدید در آنان می‌شود.

پژوهشگران ضمن تایید موقعیت شغلی در ایجاد علائم افسردگی زنان افزودند: با توجه به پذیرفته شدن حالت مدیریت مرد یا مرد سالاری در همه جوامع بشری، اغلب زنان مدیر دچار تنش‌های ناخواسته‌ شخصیتی می‌شوند چرا که آنان هم خواهان حفظ طبیعت لطیف زنانه خود هستند و هم باید نقش یک مدیر با اقتدار را بازی کنند.
این بررسی در مجله Social Behavior منتشر شده است.

http://www.migna.ir/vdcguy9x.ak9ux4prra.html

يكشنبه، 9 آذر ماه، 1393 53 بازدید ادامه

تام واتسون، روزي كه شركت NCRرا ترك ميكرد به يكي از دوستانش گفت: من از اينجا با اين نيت ميروم كه شركتي بسيار بزرگتر از شركت جان پاترسون را پايه گذاري كنم.

واتسون مدتي بيكار بود. در تمام اين مدت به آينده خود مي انديشيد. سرانجام دنياي كار و تجارت به قدر و منزلت او پي برد. او پيشنهادات متفاوتي را براي اداره چند شركت در رشته هاي گوناگون خودرو سازي، خرده فروشي،‌ ساخت قايق و .. دريافت كرد. واتسون از اين ميان تقاضاي شركت CTRرا پذيرفت. دليل رد پيشنهادات شركتهاي ديگر، طبع بلند او بود كه اجازه نميداد در زير لواي يك مدير كار كند و در هر كاري از او اجازه بگيرد. به علاوه، او ميخواست به هر ترتيب كه شده اميال شخصي خود را جامعه عمل بپوشاند و به هدفهاي خود برسد. او به ارزش واقعي خود پي برده بود. به علاوه پيماني با خود بسته بود يعني رقابت با پاترسون و سبقت گرفتن از او را به خاطر داشت. واتسون شرايط خود را براي قبول همكاري اعلام كرد: حقوق مكفي، سهمي از سود پايان سال، خريد تعداي از سهام شركت به اختيار خود. واتسون شركت را از نو سازمان دهي كرد و گروهي از فروشندگان ماهر و كارآزموده را گرد آورد. از اين رو در فروش كالا به سرعت توانست گوي سبقت را از شركت NCRبربايد! او ميخواست براي شركت خود اسم و رسمي دست و پا كند و به اين حقيقت واقف بود كه وقتي كالاها از نظر قيمت و كيفيت يكسان باشند،‌فروش بيشتر توسط بهترين فروشنده انجام ميشود. واتسون براي ابداع دستگاه هاي جديد و كامل كردن سيستمهاي قديمي نيز آزمايشگاهي داير كرد. اين ابتكار فوق العاده درآمدزا بود و موجب شد كه شركت فرسنگها از نزديكترين رقباي خود پيشي بگيرد. تلاشهاي واتسون مورد توجه قرار گرفت. فلينت، مدير او چنان تحت تاثير جسارت و قاطعيت او قرار گرفت كه هنوز يك سال نگذشته بود كه او را به سرپرستي شركت منصوب كرد. در تمام مدتي كه واتسون در اين شركت كار ميكرد هدف روشن و دقيقي داشت و آن تاسيس شركتي مشابه NCRبود و قصد داشت كه با توليد محصولات و فروش بيشتر، از آن شركت پيشي بگيرد.

10 سال بعد، تام واتسون 50 ساله به عنوان مدير عامل و رئيس كل توليد شركت انتخاب شد. او به تدريج موفق شد تمام كنترل شركت را به دست گيرد. در همين سال تام واتسون نام شركت CTRرا به شركت ماشينهاي تجاري بين المللي IBMتغيير داد و به اين ترتيب اين شركت در راهي جديد افتاد و اهدافي تازه را براي خود در نظر گرفت. و واتسون يكي از معتبرترين شركتهاي دنيا را تاسيس كرد. او قدم در راهي نهاده بود كه چهره جامعه غرب را دگرگون كند و طلايه دار انقلاب كامپيوتر لقب گيرد. شركت IBMتحت حمايت واتسون به سرعت پيشرفت كرد و روشهاي عملي فروش را مورد استفاده قرار داد. 25 سال بعد عايدات شركت از مرز سي و سه ميليون دلار تجاوز كرد و شمار كاركنان آن حدود دوازده هزار نفر بود.  واتسون  7 سال بعد در 78 سالگي و يكماه قبل از مرگش زمام امور را به پسرش سپرد. IBMدر آن روزها داراي هشتصد و هشتاد و هشت دفتر و شش كارخانه در سراسر آمريكا بود. بخش تجارت بين المللي آن نيز دويست و بيست و هفت دفتر و هفده كارخانه در هشتاد كشور در اختيار داشت.  24 سال بعد در سال 1980 شركت IBMسيصد و چهل هزار نفر بودند و درآمد خالص آن به حدود 24ميليون دلار رسيده بود و واتسون ميلياردر شده بود.

بسيارند مردمي كه از فضاي كار خود نفرت دارند و از آن شكوه ميكنند، اما جسارت آن را ندارند كه براي تغيير چنين شرايطي، كوچكترين قدمي بردارند. به هر حال تام واتسون از اين قماش نبود. داستان جذاب زندگي واتسون ميتواند عبرت همگان باشد. اين فروشنده دوره گرد چرخ خياطي و ارگ سرانجام به سرپرستي يكي از بزرگترين شركتهاي چند مليتي جهان رسيد. زندگي واتسون نمونه بارزي از پايداري است. خلاصه اندرزهاي حكيمانه او، كه در زندگينامه اش به نام استقامت كن آمده است، چنين است:

چيزي در دنيا نميتواند جاي پشتكار را بگيرد. نه هوش و استعداد، زيرا در دنيا افراد بااستعداد اما نا موفق فراوانند. نه نبوغ چرا كه نابغه هاي آس و پاس تقريبا به صورت ضرب المثلي درآمده است و نه تحصيلات چرا كه دنيا پر از تحصيلكرده هاي فقير و گوشه گير است. تنها عزم و پايداري است كه برنده را از بازنده جدا ميكند.

 

برگرفته از:     http://ali-leadersqi.blogfa.com

 

شنبه، 8 آذر ماه، 1393 77 بازدید ادامه