گفتگو با ما
رتبه ما
تصاویر برتر




















لطفا نظرتان درباره وب سایت ما ذکر کنید ؟

عالی
خیلی خوب
خوب
متوسط



نتایج
نظرسنجی ها

تعداد آراء: 64
نظرات : 0
تصاویر تصادفی


دبیر فیزیک دبیرستان حافظی بروجرد، بر اثر اصابت ضربات چاقوی یکی از دانش‌آموزان خود جان باخت. با دکتر کوروش محمدی، استاد دانشگاه و رئیس انجمن آسیب‌شناسی اجتماعی ایران درباره علل و انگیزه‌های این فاجعه در مدرسه -که کانون‌ اصلی تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان است- گفت‌وگویی انجام شده که در ادامه می‌توانید بخوانید.

معلم کُشی، در غیاب مشاوره و پرورش
 
ایسنا: دکتر کوروش محمدی با بیان اینکه حادثه قتل معلم به دست یک دانش آموز ۱۵ ساله در لرستان یک حادثه است و نمونه‌های آن در غرب نیز وجود دارد اظهار کرد: باید مواجهه متولیان امر و رسانه‌ها با این موضوع مدیریت شده باشد. این حادثه موجب جریحه دار شدن افکار عمومی شد و باید تاسف خورد که یک معلم دلسوز بدون گناهی جان خود را از دست بدهد.


نظام آموزشی تنها اصطلاح «پرورش» را یدک می‌کشد

رئیس انجمن آسیب‌شناسی اجتماعی ایران با بیان اینکه از دو منظر می‌توان به این موضوع نگریست اظهار کرد: نخست آنکه در نظام تعلیم و تربیت ما، «پرورش» چندان کاربردی نشده و یک نظام آموزشی داریم که اصطلاح «پرورش» را با خود به یدک می‌کشد. آموزش و پرورش ارتباط آنچنانی با خانواده‌ها ندارد و یک نظام آموزشی آرمانگراست که افراد را به قصد کسب مدرک تربیت می‌کند و هدف غایی آن بیشتر مدرک است تا کارایی‌ها و قابلیت پرورشی دانش‌آموز.

محمدی با بیان اینکه پس از بررسی‌ها و پرس‌وجوهای انجام شده در مورد این دانش آموز که معلم خود را به قتل رسانده مشخص شد وی به کرات غیبت داشته و در مدرسه حاضر نمی‌شده است، گفت: باید دید نقش مشاوران در این مدرسه چگونه بوده است که این موضوع را بررسی کنند. مدرسه باید از وضعیت روحی و روانی و خانوادگی دانش آموزانش مطلع باشد. متاسفانه امروز مشاوره یک حلقه مفقوده در آموزش و پرورش است. امروز چند نیروی پرورشی در مدارس داریم؟ آیا همه آن‌ها مهارت لازم برای برقراری ارتباط با دانش آموزان را دارند؟ متاسفانه نیروهای پرورشی در سطح مدارس نیروهای کمرنگی هستند.


چرا دانش آموز باید سلاح سرد حمل کند؟

رئیس انجمن آسیب‌شناسی اجتماعی ایران تاکید کرد: این اظهارات نافی مسئولیت خانواده نیست، وقتی چنین اتفاقی می‌افتد باید پذیرفت که این دانش آموز با انگیزه قتل معلم به مدرسه نرفته است. صحیح است که چاقو به همراه داشته اما این موضوع دلیل بر این نیست که وی انگیزه قتل داشته است. دقیقا مشکل همین جاست که چرا یک دانش آموز باید سلاح سرد با خود حمل کند؟ این مسئله که دانش آموز با خود سلاح سرد به مدرسه برده است باید کجا بررسی شود؟ آیا خانواده مقصر است؟ آموزش و پرورش مقصر است یا جامعه؟ باید سیستم را بررسی کرد.
وی افزود: احتمال نخست این است که این فرد از اختلال روانی رنج می‌برده و دچار افسردگی، پرخاشگری و تبعات آن بوده باشد، اگر چنین شرایطی وجود داشته باید تحت کنترل قرار می‌گرفت. همه دانش آموزان به لحاظ روانی در یک سطح نیستند. از سوی دیگر این احتمال وجود دارد که فرد تحت فشارهای تربیتی خانواده قرار داشته و تحت تاثیر الگویی که پرخاشگری و جسارت به بزرگتر‌ها را القا می‌کند قرار گرفته باشد. در چنین شرایطی باز هم چیزی از بار مسئولیت نظام تربیتی و پرورشی در خانه دوم دانش آموز که مدرسه است کم نمی‌شود. حالت سوم نیز این است که ممکن است این دانش آموز تحت فشار‌ها و استرس‌های ناشی از شرایط موجود در مدرسه قرار گرفته باشد. روش‌های ناصحیح تربیتی، برخوردهای تند و شکننده، ارائه الگوهای تند، دیکتاتور مآبانه و پرخاشگرانه از سوی اولیا مدرسه بی‌تاثیر نیستند. دست آخر نباید از الگوهای پرخاشگری ارائه شده توسط جامعه، محیط و رسانه‌هایی چون ماهواره غفلت کرد.


رویکرد رفع تکلیفی در قبال دانش آموزان پرخاشگر

رئیس انجمن آسیب‌شناسی اجتماعی ایران ضمن تاکید بر اینکه مدارس با دانش آموز دارای اختلال روانی یا سطحی از پرخاشگری آزار دهنده با رویکرد رفع تکلیفی برخورد می‌کند و برنامه‌ای برای دانش آموزان پرخاشگر ندارد، اظهار کرد: این دانش آموزان یا طرد می‌شوند و یا اخراج و نظامی وجود ندارد که وی تحت مراقبت باشد. از سوی دیگر شاهد ارتباط معنایی میان خانواده و اولیای مدرسه نیستیم. غیبت‌های مکرر این دانش آموز، نوع ارتباطش با هم مدرسه‌ای‌ها و معلمینش در چارچوب یک نظام تعاملی میان خانواده و مدرسه قابل بررسی است. آموزش و پرورش ما ارتباط ضعیفی با خانواده‌ها دارد و متولی پرورشی نیست.


یک هشدار جدی برای نظام تعلیم و تربیت

وی تصریح کرد: این موارد نافی حرکت زشت، تخریبی، ضدارزش و فاجعه بار این دانش آموز نیست و نباید با آن احساسی برخورد کرد. این حادثه به لحاظ قضایی و انتظامی یک شیوه برخورد می‌طلبد اما یک هشدار جدی برای نظام تعلیم و تربیت ماست و باید ریشه‌یابی‌های دقیق انجام شود.

 -
گزارش تصویری تشییع جنازه محسن خشخاشی

http://www.migna.ir/vdcg7y9x.ak9uq4prra.html

پنجشنبه، 6 آذر ماه، 1393 12 بازدید ادامه

معلمان عــــزیز : اگر از نوشتن مکرر افرین و صد افرین در پایه مشق بچه ها خسته شده اید و به دنبال طرحی دیگر برای تشویق دانش اموزان خود هستید .اگر طالب شیوه ای تاثیر گذار در کنترل تکالیف دانش اموزان خود هستید . استفاده از این مجموعه را به شما توصیه می کنیم .

کارت های تشویقی
 
نمونه هایی از اشعار تشویقی شخصی
 
اشعاری با اسامی دانش آموزان در کلاس
 
نمونه اشعار جدید مناسب برای کارت تشویقی
 
بازخوردهای توصیفی و تشویقی
 
بازخوردهای توصیفی در مورد دانش آموزان نزدیک به انتظار

بازخوردهای توصیفی در مورد دانش آموزان در حد انتظار

بازخوردهای توصیفی در مورد دانش آموزان نیازمند تلاش بیشتر

نمونه اشعار تشویقی طرح توصیفی
 
اشعار تشویقی
نمونه 1 نمونه 2

http://madresehnews.com/

چهارشنبه، 5 آذر ماه، 1393 12 بازدید ادامه

گروه معماری The XSS مرکز آموزش استارلیت را در فضایی با زیربنای 230 مترمربع در هنگ کنگ طراحی و اجرا کرده است. این مرکز در فضایی ویژه و برای گروه سنی 2 تا 6 سال طراحی شده است.طراحی مرکز آموزشی استارلیت با هدف خلق فضای آموزشی با ویژگی یک محیط یادگیری لذت بخش با فضای حداکثری ایجاد شده است.

یکی از نکات طراحی در این مرکز آموزشی، بهره گیری از فضای دیوار برای آموزش می باشد. روش کار بدین صورت است که اعداد و حروف الفبا با طرح های خاص گرافیکی برای یادگیری بهتر بر روی دیوار ترسیم شده است.



همچنین داستان های آموزشی کتاب ها نیز بر روی دیوارهای این مرکز طراحی شده است تا ارتباط نزدیک تری مابین کودکان و فضا ایجاد شود. همانطور که گفته شد، در فضای داخلی، بیشترین بهره برداری از عنصر دیوار صورت گرفته است و از رنگ های شاد، تصاویر مختلفی از شهر، آینه های محدب، ساعت و ماکت خانه استفاده شده است.



 کلاس موسیقی، کلاس ورزش و فضای انتظار والدین، بخش هایی از این مرکز می باشد که هرکدام با فاکتورهای جداگانه ای طراحی شده است.



بکارگیری تصاویر درخت، شهر و خانه، آسمان خراش های کارتونی و رنگ های شاد، باغ شهر و موارد دیگر، همگی به منظور ایجاد ارتباط کودک با محیط پیرامون خود طراحی شده است. طبق یافته های روانشناسان، خلق و خوی کودکان به شدت از محیط پیرامون آن ها نشأت می گیرد. بنابراین حضور در فضای شاد و اجتناب از فضای تحریک کننده و ایجاد توازن در رنگ ها، در خلق فضای مناسب بسیار تأثیرگذار است.

همچنین روانشناسان اعتقاد دارند که طراحی دایره و نقوش منحنی، باعث ایجاد احساس امنیت و ایمنی در کودکان می شود و طراحی دایره را بخشی جدایی ناپذیر در فضاهای مخصوص کودکان می دانند. به همین منظور در کف، دیوار و قفسه بندی های این مرکز از این طرح استفاده شده است. در قسمتی از این مرکز، از چندین فضای مخفی با رعایت اصول ایمنی استفاده شده است، هدف از این کار، بهره مندی کودکانی است که علاقه بسیاری به ماجراجویی و کشف یافته های جدید را دارند.

http://memarinews.com/vdcb.wb0urhb8siupr.html

سه شنبه، 4 آذر ماه، 1393 32 بازدید ادامه

با توجه به اینکه مردم بخش زیادی از زمان خود را در محیط‌ کار می‌گذرانند و آن را خانه دوم خود می‌دانند اگر از محیط آن رضایت کافی نداشته باشند،‌ این نارضایتی به زندگی حرفه‌ای‌ آنها آسیب می‌زند و به زندگی شخصی آنها نیز سرایت می‌کند.با توجه به اینکه مردم بخش زیادی از زمان خود را در محیط‌ کار می‌گذرانند و آن را خانه دوم خود می‌دانند اگر از محیط آن رضایت کافی نداشته باشند،‌ این نارضایتی به زندگی حرفه‌ای‌ آنها آسیب می‌زند و به زندگی شخصی آنها نیز سرایت می‌کند.

محیط‌های کاری سمی بر سلامت جسم و روان تاثیر سوء می‌گذارد و استرس بالا در اداراتی که جو متعادل و روابط استاندارد ندارند موجب بروز فرسودگی شغلی، خستگی، بی‌حالی و افسردگی می‌شود. اگر هر یک از موارد فوق را در محل‌ کارتان احساس کردید پس وقت آن است که تغییراتی را در آن اعمال کنید و یا اگر تغییر برایتان مقدور نیست، این شغل را ترک کنید.

به گزارش ایسنا به نقل از سای‌سنترال، محیط‌های کار سمی هفت نشانه دارند و با این نشانه‌ها قابل تشخیص‌ هستند:

1. شنیدن مداوم این جمله که باید از «بابت داشتن این شغل متشکر باشید!»

اگر در طول زمانی که در محل کارتان مشغول کار بودید، این جمله را از رئیس یا بالادست خود شنیدید، باید احساس خطر کنید. در واقع این روش یک تاکتیک خطرناک برای تهدید شما است تا شما را در یک موقعیت حاشیه‌ای قرار دهد و هر گونه کنترل افراطی و غیرمنطقی و نیز آزار و اذیتی را توجیه کند.

2. روابط اجتماعی ضعیف

آیا احساس می‌کنید از اطلاعات مهمی که در محیط کارتان وجود دارد بی‌خبرید؟ در واقع فقدان شدید روابط اجتماعی در محیط‌های کاری یکی از ویژگی‌های محیط‌های کاری سمی است. شما همچنین از صحبت در ارتباط با عملکردتان منع می‌شوید یا اگر چنین کاری انجام شود با عکس‌العمل بد و منفی روبرو خواهید شد. حتی گاهی اوقات شما به انجام حجم کاری بیش از وظایف خود مثلا به اندازه دو یا سه و یا حتی چهار نفر مجبور می‌شوید و اگر اعتراضی در این رابطه یا در مورد ارتقای کاری خود داشته باشید، تغییری در آن داده نمی‌شود و نهایتا مجبور به ترک مجموعه می‌شوید.

3. نگرش منفی همه‌گیر

اگر زمانی که در محیط کارتان قدم می‌زنید همه را ناراحت و درمانده می‌بینید؛ شما در یک محیط کاری با جوی خصمانه هستید. در این نوع محیط‌های کار هیچگونه اشتیاقی وجود ندارد و افراد با لبخند وارد اداره نمی‌شوند.

4. پچ‌پچ‌ها و جریان دائمی ماجراهایی در اداره

در محیط‌های کاری سمی شما احساس می‌کنید که مثل یک مدرسه گروه‌بندی‌هایی وجود دارد که این محیط‌ها را از حالت‌های دوستی به دور می‌کند. در این محیط‌ها شایعه، غیبت در ارتباط با کارمندان، سوء تفاهم، تبعیض و دعواهای داخلی، رویدادهای متداول هستند.

5. ضعف ریاست

در محیط‌های کاری سمی برگزاری جلسات تنها گذران وقت است که هیچگونه بازده و نتیجه‌ای ندارد. در واقع این محیط‌ها پر از بیقراری، نادیده گرفتن انرژی و زمان افراد، بی‌دقتی و ناتوانی مدیریت در حل مشکلات هستند.

6. مدیریت ظالمانه

این گونه مدیران همواره مراقب حرکات کارمندان خود هستند و کارمندان آنها هر لحظه کنترل می‌شوند.

7. مشکوک و پنهان نگهداشتن برخی مسائل

آیا رئیس شما مشکوک به نظر می‌رسد؟ آیا از شما خواسته می‌شود تا اطلاعاتی را پنهان کنید؟ اینها علائمی است که نشان می‌دهد همه چیز عادی نیست. حتی علائم فیزیکی در بدنتان مانند کم خوابی،‌ ترس و ... نیز می‌تواند موید این مطلب باشد.

اگرچه مواردی که در بالا اشاره شد قابل قبول نیست اما می‌توان راه‌های درستی را برای غلبه بر استرس و مشکلات محیط‌های کاری ناسالم پیدا کرد. اولین گام در این راه، شناسایی نمونه‌های این گونه محیط‌های کاری در اطرافتان است تا به موقع برای آن چاره‌ای بیاندیشید و مطالعه در این زمینه می‌تواند برای شما کمک موثری باشد.

http://www.migna.ir/vdcdnj0x.yt05j6a22y.html

دوشنبه، 3 آذر ماه، 1393 33 بازدید ادامه

کارشناسان آموزشی تاکید کردند که نوع طراحی کلاس درس تاثیر چشمگیر بر بهبود بازده تحصیلی و موفقیت دانش‌آموزان دارد.به گزارش ایسنا، کارشناسان در این مطالعه اظهار داشتند: برای آنکه دانش آموزان از تمام قوای خود برای آموزش بهره ببرند محیط کلاس درس باید حداقل کیفیت ساختاری را دارا باشد و شرایطی داشته باشد که به همه دانش‌آموزان حس ارزشمند بودن را القا کند.

 
يكشنبه، 2 آذر ماه، 1393 34 بازدید ادامه

به گزارش ایسنا، دکتر سید مهدی سیدی، رئیس کارگروه نخبگان در دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به بحث نخبگان و تأکیدات مقام معظم رهبری (مدظله العالی)، درباره الزامات شبکه عظیم تولید علم مدنظر ایشان که بر اساس آن بخشهای مختلف آن بتوانند به صورت هم‌افزا و مکمل یکدیگر عمل کنند، گفت: یک شبکه حتما از حلقه‌های متعددی تشکیل شده است. برای ایجاد یک شبکه علمی، حلقه‌ی اول حلقه آموزش است که در درون خود چند حلقه دارد. حلقه اول شناسایی استعدادهاست که بنیان بسیاری از حلقه‌های دیگر است.

 

وی ادامه داد: وظیفه اصلی شناسایی استعدادها بر عهده معلمان، بویژه در دوره‌های ابتدایی و متوسطه است. بعد از شناسایی استعدادها، به حلقه آموزش در کنار پرورش می‌رسیم که باید همزمان با هم به سرانجام برسند و بصورت لازم و ملزوم یکدیگربه اجرا درآیند. استفاده از روش‌های جدید و متناسب با فرهنگ و اقتضائات سنی و تحولات جامعه به بهره وری بیشتر این امر کمک می‌کند. گاه تمرکز بیش از اندازه به مقوله آموزش، پرورش را که یکی از اساسی‌ترین بخش‌هاست، تحت الشعاع قرار داده است.

 

عضو فرهنگستان علوم پزشکی افزود: در بحث آموزش باید به زیرساختهای مورد نیاز توجه شود. از جمله زیرساختهای آموزش می‌توان به محیط آموزشی، تجهیزات آموزشی، کتاب، مجلات و سایر موارد کمک آموزشی که مجموعا حلقه‌هایی در درون آموزش هستند، اشاره کرد. حلقه بسیار مهم دیگر، نیروی انسانی متخصص، متعهد، دلسوز و کارآمد است که وظیفه بزرگ انسان سازی بعهده آنها است. این معلمان هستند که در کنار انتقال دانش و مفاهیم باید به دانش‌آموزان و دانشجویان بینش انتقال دهند، به نحوی که وضعیت خود و کشور را بدانند و بتوانند اولویت‌ها را بر اساس فرهنگ، نیازهای داخلی و آمایش سرزمینی به راحتی شناسایی کنند. با داشتن این بینش است که فرد برای انجام کار جهادی برای نظام آماده می‌شود و هریک در سنگری که در آن توانایی و استعداد دارند، به فعالیت می‌پردازند.

http://www.migna.ir/vdcftcd0.w6dejagiiw.html

وی تصریح کرد: بعد از آموزش در دوره ابتدایی و متوسطه، نوبت به فصل جدیدی در آموزش و پرورش می‌رسد که آن را آموزش عالی می‌نامیم. فردی که آموزش، پرورش، بینش وعلاقه‌مندی پیدا کرد، حال آمادگی دارد تا در زمینه‌ی تخصصی و مورد علاقه در آموزش عالی ادامه مسیر دهد. این دوره شباهتهای زیادی با دوره قبلی دارد، یعنی بحث نیروی انسانی که وظیفه‌اش آموزش و پرورش دادن است و بحث فضای آموزشی و تجهیزات آموزشی و پژوهشی، اما یکی از مهمترین بخش‌ها در این حلقه، سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی است تا بتوان ضمن رصد دقیق نیازهای حال و آینده علمی و فناوری، اقتدار برای کشور به ارمغان آورد. اکنون یکی از مهمترین وجه‌های اقتدار در هر کشور، اقتدار علمی و فناوری است که خود می‌تواند اقتدار در زمینه‌هایی مانند نظامی، سیاسی، اقتصادی و ... را رقم بزند. بنا براین آمایش سرزمینی و شناخت اولویت‌ها نقشی اساسی در برنامه‌ریزی‌های کوتاه مدت و درازمدت دارند. با داشتن و انتقال تصویری شفاف در حوزه‌های کلان و خرد، دانشجو مسیر کار جهادی خود را تشخیص داده و با تمام وجود فعالیت خواهد کرد.

 

 

سیدی در مورد این که پژوهش باید از چه زمانی در نظام آموزشی ما کلید بخورد و این که آیا وضع کنونی مطلوب است یا خیر، به سایت شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت: متاسفانه در نظام آموزش عالی کشورمان شروع جدی پژوهش در دوره کارشناسی ارشد است. برای نتیجه بخش بودن مطلوب نظام آموزشی، این مرحله باید تا حد ممکن به دوره‌های پایین‌تر منتقل شود. نگاه و دید پژوهش محور در حل مشکلات باید از دوره دانش آموزی شروع شود و در این دوره تمرین‌های اولیه صورت گیرد که علاوه بر یادگیری و جذب سریع‌تر، مسیر را برای آینده هموارتر کند.

 

وی تصریح کرد: در بسیاری از رشته‌ها هدف این است که دانشجو پس از دوره کارشناسی بتواند مستقیما وارد بازار کار شود، ولی حتی برای چنین هدفی نیز تمرین جدی و هدفمند و یک دوره پژوهشی برای موفقیت بیشتر در آینده ضروری است. در صورتی که فرد ویژگی‌ها و علاقه‌مندی خاص برای ادامه تحصیل داشت، باید امکان تحصیلات تکمیلی را برای او فراهم کنیم و این از مطالبی است که مقام معظم رهبری نیز در سیاستهای کلی علم و فناوری بدان تأکید داشتند. یکی از بندهای سیاست‌های ابلاغی تاکید بر افزایش دوره‌ای تحصیلات تکمیلی است. بنابراین ما باید این فضا و امکان را برای دانشجویان علاقه‌مند فراهم کنیم تا تحصیلات تکمیلی تقویت شود.

 

سیدی افزود: در دوره تحصیلات تکمیلی بحث پژوهش بسیار پررنگ ‌است و نیاز است تا یک پژوهش جدی در زمینه‌ای که اولویت و نیاز کشور است، صورت پذیرد و پس از اتمام تحصیل، دانش آموخته باید قادر باشد تا با استفاده از تجربیات و نتایجی که از تحقیق و پژوهش بدست آورده، یا در شرکت‌های دانش بنیان مشغول به کار شود و یا خود به تاسیس شرکت اقدام کند.

 

عضو کمیسیون نخبگان خاطرنشان کرد: یکی از حلقه‌هایی که ما تاکنون بصورت جدی به آن نپرداخته‌ایم و باید در شبکه‌ی تولید علم وجود داشته باشد، این است که افراد با توجه به نیازهای کشور فعالیتهای پژوهشی انجام دهند. بنابراین باید گروه یا سازمان خاصی پس از دریافت اولویت‌ها و نیازهای کلی از دستگاه‌های مختلف، این نیازها را بصورت اجرایی و ریزتر تبدیل کند تا هر یک از آنها بتوانند توسط دانشجویان تحصیلات تکمیلی کشور انتخاب شده و نتایج آن‌ها به دستگاه اجرایی منعکس شود تا مورد استفاده واقع شوند. در غیر این صورت پایان‌نامه‌ها و رساله‌های دانشجویان کمتر مورد استفاده کشور خواهند بود.

 

سیدی خاطرنشان کرد: پس از اتمام این دوره و در مرحله بعد، برای افرادی که علاقه‌مند به ادامه تحصیل هستند، باید زمینه تحصیل دکتری را فراهم کرد. در دوره دکتری باید تلاش شود تا جهت‌گیری بر روی یک اولویت خاص که در دوره‌ی کارشناسی ارشد شروع شده، متمرکزتر شود تا به حل جدی مشکلات بینجامد و در نهایت فارغ التحصیل دانشگاهی بتواند با تاسیس یک شرکت دانش بنیان و با بکارگیری کارشناسان ارشد و کارشناسان، ضمن کارآفرینی به رفع نیازهای کشور اقدام کند. مشکل خام فروشی یکی از بزرگترین مشکلات کشور است که یکی از تبعات آن واردات محصولاتی از همان جنس، ولی بسیار گران‌تر است. چاره رهایی از این مشکل، در دستیابی به فناوری‌های روز است که دانشجویان دکتری می‌توانند در صورت وجود زیرساخت‌های لازم بدان دست یابند و اقتصاد تک محصولی به اقتصاد دانش بنیان تبدیل شود. لذا حلقه آخر، تبدیل داده‌های پژوهشی به ثروت است که در این بخش جای کار زیادی داریم.

 

رئیس کارگروه نخبگان در دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی درباره وضعیت کنونی کشور در تولید مقالات گفت: بطور کلی حاصل پژوهش به دو صورت قابل انتشار است. یک نوع آن مقالات علمی است که بدون هیچ‌گونه محدودیتی انتشار می‌یابند و تمامی افراد در سراسر دنیا می‌توانند با ذکر ماخذ از آنها استفاده کنند. معمولا وجه کاربردی این مقالات کم است ولی خود، پایه‌ای برای کارهای کاربردی در آینده هستند. با انتشار مقالات افراد به پیشرفت علم و طرح موضوعات جدید اقدام می‌کنند.

 

سیدی ادامه داد: نوع دیگر انتشار نتایج پژوهشی ثبت پتنت (حق امتیاز ابداع و اختراع) است. در واقع پتنت شباهت زیادی به مقاله دارد، ولی از تفاوتهای اصلی آن، وجه کاربردی نتایج و نیز اجازه استفاده از آن است. همانطور که قبلا گفته شد همه افراد می‌توانند با آزادی کامل از نتایج منتشر شده در یک مقاله استفاده کنند، ولی در پتنت، شخص با ثبت نتایج پژوهشی، نتایج را در مالکیت خود در می‌آورد و اجازه استفاده از آن را به خود منحصر می‌کند. هر کس بخواهد از این نتایج استفاده کند، باید با شخص پتنت کننده تماس گرفته و با وی وارد معامله شود. بنابراین پتنت‌ها جزو سرمایه‌های مادی ومعنوی بالقوه هر کشور محسوب می‌شوند.

 

وی افزود: در ثبت پتنت دو سیستم «ملی» و «بین‌المللی» وجود دارد. در سیستم ملی، معمولا هر کشور سازمانی دارد که اختراعات آن کشور را در داخل ثبت می‌کند. در ایران هم خوشبختانه از سالها قبل این سازمان وجود دارد و تحت نظر قوه قضائیه مشغول به فعالیت است. با توجه به قانون مالکیت فکری در کشورمان، دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی، شرکتهای دانش بنیان و یا حتی افراد در صورت داشتن نتایج پژوهشی کاربردی، می‌توانند اقدام به ثبت آنها کنند.

 

سیدی گفت: در سیستم ثبت بین‌المللی، نتایج می‌تواند به آمریکا، اروپا و یا ژاپن ارسال شود و پس از راستی آزمایی، به ثبت بین‌المللی برسد. این بخش هزینه‌بر بوده و لذا معمولا نتایجی که می‌تواند در بازار جهانی قابل عرضه و فروش باشد در این پایگاه‌ها به ثبت می‌رسد. با توجه به اینکه تعداد پتنت‌های هر کشور نشانه‌ای از قدرت فناوری است، لذا کشورها بدنبال آن هستند که نتایج کاربردی خود را ثبت کرده و بر تعداد آن بیفزایند. گاه پتنت‌ها مستقیما به فروش می‌رسند و منبع درآمد خوبی برای کشورها هستند و گاه برای ایجاد یک شرکت دانش بنیان از آنها استفاده می‌شود. وضعیت کشورمان در تعداد ثبت پتنت‌های بین‌المللی در هر سال، نامناسب است و باید تلاش مضاعفی برای جبران این نقیصه اندیشیده شود.

 

سیدی در مورد جایگاه سهم تولید علم کشور در جهان اظهار کرد: در بحث مقالات پژوهشی دو فاکتور بسیار اساسی است. فاکتور اول تعداد مقالاتی است که یک کشور در هر سال تولید می‌کند. در کشور ما، این مقالات به دو دسته تقسیم می‌شوند، مقالات داخلی که در مجلات داخلی به زبان فارسی منتشر می‌شوند و دسته دوم مقالاتی که به زبان‌های غیرفارسی منتشر می‌شوند. معمولا مقالات در یک یا چند پایگاه استنادی جمع آوری می‌شوند. جمهوری اسلامی ایران با بنیان گذاری پایگاه ISC، مقالات فارسی داخلی و مقالات برخی از کشورهای اسلامی را جمع آوری می‌کند.

 

وی افزود: پایگاه‌های استنادی بین‌المللی دیگری نیز وجود دارند مانند تامسون رویترز (Thomson Reuters) که در ایران بیشتر به ISI معروف است و پایگاه دیگری به نام اسکوپوس (Scopus) که مقالات منتشره از تمام کشورهای جهان را جمع آوری می‌کنند. لذا در پایان هر سال تعداد مقالات هر دانشگاه و یا مرکز و نیز هر کشور، به سهولت قابل دسترسی است. با انتشار سالیانه این آمار، هر کشور می‌تواند وضعیت خود را نسبت به سال قبل و با کشورهای رقیب دریابد. در ده سال اخیر، جمهوری اسلامی ایران رشد بسیار خوبی از نظر تعداد مقالات داشته است و سهم تولید علم کشور ما در جهان بیش از یک درصد است.

 

رئیس کارگروه نخبگان در دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی تصریح کرد: بخش دوم، بخش استنادات به مقالات است. یعنی مقاله تا چه میزان مورد استقبال و استفاده سایر محققان در دنیا قرار گرفته است. این امر بستگی به ارائه فرضیه‌ای جدید، استفاده از روشی نو، ارائه متدی جدید، یافته‌ای نو، و .... دارد. اگر چه رشد استنادات مقالات کشورمان، طبق آمار بین‌المللی، رشد خوبی داشته، ولی با رشد تعداد مقالات تناسب ندارد و باید بتوانیم این نقیصه را جبران کنیم. در سال 2014 و حدود دو ماه قبل تامسون رویترز لیست افرادی که در بین سالهای 2002 تا 2012 بیشترین تاثیر را داشتند، منتشر کرد که خوشبختانه ده نفر از دانشمندان داخل کشورمان جزو 3200 نفر برگزیده بودند که این تعداد نیز باید در آینده افزایش یابد.

سیدی یادآور شد: بالا بردن کیفیت مقالات پژوهشی تابعی از بالا بردن کیفیت پژوهش در کشور است که خود نیاز به «سیاستگذاری و برنامه‌ریزی پژوهشی»، «مهیا کردن زیرساخت‌های پژوهشی و تخصیص بودجه درخور»، «به روز رسانی تجهیزات» و «کار جهادی، تلاش شبانه روزی و استفاده از میان‌برها» و «مدیریت واحد» دارد.

وی تصریح کرد: با توجه به تصویب نقشه جامع علمی کشور، باید سیاست‌گذاری‌های اجرایی در راستای تحقق شاخص‌های مندرج در نقشه بکار بسته شود تا چرخه کامل علمی شکل گیرد و انشاالله بزودی شاهد دستیابی به اهداف سند چشم انداز و سیاست‌های کلی علم و فناوری و اقتصاد مقاومتی ابلاغی از سوی مقام معظم رهبری باشیم.

شنبه، 1 آذر ماه، 1393 31 بازدید ادامه

در این صفحه می توانید از تجربیات معلمان و دبیران در درس های مختلف استفاده نمائید.

 

جمعه، 30 آبان ماه، 1393 51 بازدید ادامه

یکی از مهم‌ترین اسناد رسمی کشور در زمینه آموزش و یادگیری الکترونیکی نظام‌نامه‌ای است که در سال ۱۳۹۰ از سوی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تدوین و تصویب شد. این نظام‌نامه جامع به‌عنوان تنها سند رسمی کشور در این زمینه، از جهات گوناگون دارای اهمیت و قابل بررسی است.

اگر چه بخش‌هایی از این مجموعه قابل نقد و نیازمند بازنگری است، اما تصویب و ابلاغ آن را می‌توان‌ نقطه عطفی در عرصه آموزش الکترونیکی و گامی در مسیر توسعه فناوری‌های آموزشی دانست. زیرا علاوه بر رسمیت بخشیدن به این شیوه آموزشی و پایان دادن به بلاتکلیفی چندین ساله مراکز آموزش الکترونیکی دانشگاه‌ها، مبنایی را برای بحث و بررسی و اصلاحات بعدی ایجاد کرد.

به نظر می‌رسد مطالعه دقیق این نظام‌نامه و نقد و بررسی بخش‌های گوناگون آن در قالب یادداشت‌های انتقادی و بحث‌های گروهی، یکی از اولویت‌های عرصه آموزش و یادگیری الکترونیکی کشور و یکی از وظایف فعالان و علاقمندان این موضوع است. لذا پیشنهاد می‌کنم متن کامل آن را از اینجا دریافت و نقطه نظرات خود را در این زمینه اعلام فرمایید.

ان شاء الله در آینده تلاش خواهم کرد با استفاده از نظرات و مشورت‌های دوستان چند یادداشت را به محورهای گوناگون این نظام‌نامه اختصاص دهم.

http://www.taalim.ir/?page=showpost&blogid=2157

پنجشنبه، 29 آبان ماه، 1393 31 بازدید ادامه

امروز افتخار داشتم [در یک کارگاه آموزشی]، چند ساعتی شاگرد معلمی با ۴۵ سال سابقۀ تدریس در حوزۀ آموزش تفکر انتقادی و فلسفی باشم. دکتر «جین وان پارک»، استاد گروه آموزش اخلاق در دانشگاه ملی جیونگ سانگ کره جنوبی، مدرس این کارگاه بودند. در خلال ترجمۀ آن‌چه خطاب به حاضران می‌گفتند، از ایشان بسیار آموختم و دیدم چگونه می‌توان با بیانی ساده، همراه با آرامش، چکیده‌ای از دانشی عمیق را به‌روشنی تبیین کرد.

دکتر پارک در ابتدای سخنان خود به این نکته اشاره نمود که کره کشور کوچکی است که توسط سه قدرت بزرگ یعنی ژاپن، چین و روسیه احاطه شده و در چهار هزار سال گذشته، بیش از دو هزار بار مورد هجوم آنان قرار گرفته است. شبه‌جزیره‌ای که چند دهۀ پیش یکی از فقیر‌ترین کشورهای دنیا بوده است. با این حال، اکنون به یکی از قدرت‌های اقصادی تبدیل شده است. او راز این موفقیت را در آموزش شیوۀ منطقی و انتقادیِ تفکر و فلسفه در تمام مقاطع تحصیلی دانست و تجربۀ ۴۵ سال تلاش خود را در این زمینه بازگو نمود. آموزش فراگیری که به ترویج «روح فرهیختگی» در جامعه کمک می‌کند و در کره از سال ۱۹۶۸ معلمان این کار را بر عهده گرفته‌اند و خود را وقف آن کردند. دکتر پارک از سن ۲۰ سالگی بر مبنای همین رویکرد معلم شده و اکنون تجربه این سال‌ها را در قالب گزاره‌هایی کوتاه، عمیق و ارزشمند بیان می‌کرد. چند مورد را که به خاطرم مانده است در ادامه ــ البته نقل به مضمون و با ترجمۀ آزاد ــ می‌نویسم:

  • نخستین عامل موفقیت در آموزش به کودکان، عشق به آنان است. معلم فقط زمانی می‌تواند به دانش‌آموزان چیزی بیاموزد که آنان را صمیمانه دوست بدارد.
  • معلمی فنی نیست که بتوان به‌سرعت آموخت، بلکه هنری است که باید برای یادگیری آن سال‌ها سخت [و عاشقانه] تلاش کرد.
  • ما باید به کودکان مهارت پرسش‌گری را بیاموزیم. بی‌آنکه نگران باشیم پاسخ همۀ پرسش‌های آنان را در اختیار داریم. پرسش مهم‌تر از پاسخ آن است. آنان خودشان باید در جست‌وجوی پاسخ‌ها باشند. همین جست‌وجو ارزشمند است.
  • تصور نکنیم که سخن گفتن با عمل کردن متفاوت است. سخن گفتن خود شیوه‌ای از عمل است. سخن محصول تفکر است و به‌تنهایی عمل محسوب می‌شود.
  • برای برقراری گفت‌وگو استدلال لازم است، اما به هیچ وجه کافی نیست. باید دو طرف گفت‌وگو به فهمِ همدلانه برسند و این فهم فقط زمانی ممکن است که به یکدیگر احترام بگذارند.
  • اگر یک طرف گفت‌وگو تصور کند که تمام حق با اوست و طرف مقابل از بنیاد باطل است، این گفت‌وگو به‌سرعت به شکست منجر خواهد شد. پایان گفت‌وگو نیز آغاز جنگ است.
  • یک شیوۀ تفکر واحد، ما را به داوری درست دربارۀ آن‌چه می‌اندیشیم نمی‌رساند. ما همزمان به مهارت‌های تفکر چندگانه نیاز داریم که ترکیبی از تفکر منطقی، نقادانه، خلاق، مراقبه‌ای و تاملی است.
  • تصور این‌که برای برقراری یک گفت‌وگو همواره به یک مبنای یکسان فکری نیاز داریم، فقط فرصت گفت‌وگو و آموختن را از ما می‌گیرد. رویکرد ناموفقی که مربوط به قرن بیستم و دوران مدرنیسم است. اکنون در قرن ۲۱ و دوره پست‌مدرنیسم، هنرِ ما باید این باشد که با مبناهای فکری متفاوت با هم گفت‌وگو کنیم. پیش‌نیاز این رخداد مهم نیز احترام متقابل و به رسمیت شناختن حق سخن گفتن برای طرف مقابل است.
  • آموزش فلسفه به کودکان، مبنایی برای ترویج عشق به انسانیت و مهارت‌های شهروندی در جامعه‌ای مردم‌سالار است.
  • تاکید اصلی من در آموزش فلسفه به کودکان، ایجاد مهارتی در آنان است که بتوانند به «داوری منصفانه» برسند. داوری دقیق و درستی که محصول تفکری ژرف و چندگانه است. زیرا داوری ما بازتابی از گفت‌وگوی درونی ماست.
  • تفکیک دانش‌آموزان ضعیف و باهوش از دانش‌آموزان معمولی، اشتباهی بزرگ است. باید به آنان اجازه دهیم در کنار یکدیگر آموختن را تجربه کنند و در فرایندی مشارکتی، مهارت‌های خود را بهبود بخشند.

 

پنجشنبه، 29 آبان ماه، 1393 35 بازدید ادامه

روزی ، گرگی در دامنه کوه متوجه یک غار شد که حیوانات مختلف از آن عبور می کنند. گرگ بسیار خوشحال شد و فکر کرد که اگر در مقابل غار کمین کند، می تواند حیوانات مختلف را صید کند. بدین سبب، در مقابل خروجی غار کمین کرد تا حیوانات را شکار کند.روز اول، یک گوسفند آمد. گرگ به دنبال گوسفند رفت. اما گوسفند بسرعت پا به فرار گذاشت و راه گریزی پیدا کرد و از معرکه گریخت. گرگ بسیار دستپاچه و عصبانی شد و سوراخ را بست. گرگ گمان می کرد که دیگر شکست نخواهد خورد.روز دوم، یک خرگوش آمد. گرگ با تمام نیرو به دنبال خرگوش دوید اما خرگوش از سوراخ کوچک تری در کنار سوراخ قبلی فرار کرد. گرگ سوراخ های دیگر را بست و گفت که دیگر حیوانات نمی توانند از چنگ من بگریزند.روز سوم، یک سنجاب کوچک آمد. گرگ بسیار تلاش کرد تا سنجاب را صید کند. اما سرانجام سنجاب نیز از یک سوراخ بسیار کوچک فرار کرد. گرگ بسیار عصبانی شد و کلیه سوراخ های غار را مسدود کرد. گرگ از تدبیر خود بسیار راضی بود.اما روز چهارم، یک ببر آمد. گرگ که بسیار ترسیده بود بلافاصله به سوی غار پا به فرار گذاشت. ببر گرگ را تعقیب کرد. گرگ در داخل غار به هر سویی می دوید اما راهی برای فرار نداشت و سرانجام طعمه ببر شد.

نتیجه: هیچ گاه روزنه های کوچک زندگیت را به طمع آینده نبند.

http://g5line.com/

چهارشنبه، 28 آبان ماه، 1393 48 بازدید ادامه

بچه ها در انگلستان از ۵ سالگي وارد دبستان مي شوند و ۶ سال در دبستان درس مي خونند. بعد از آن در ۱۱ سالگي وارد دوره راهنمايي يا متوسطه شده كه آن هم ۵ سال طول مي كشد و بعد دوسال شبيه پيش دانشگاهي دارند كه از ۱۶ سالگي وارد آن مي شوند.

مهمترين دوره از لحاظ تحصيلي دروره راهنمايي هست ، چون دوره دبستان خيلي آرام آرام و بدون استرس ، فقط مباني اوليه فراگيري را ياد مي گيرند ، كه البته از لحاظ موضوع هاي تحصيلي به مراتب بيشتر از دروس دبستان هاي ايران ولي از لحاظ سختي به مراتب راحت ترند. براي همين وارد دوره راهنمايي شدن هم كلي ماجرا دارد.

اول از همه اينكه مهلت ثبت نام در دوره راهنمايي اواخر ماه اكتبر يعني ۱۱ ماه قبل از شروع سال تحصيلي و يا فقط يك ماه پس از شروع آخرين سال دوره دبستان است و اين پروسه حدود ۱۰ ماه طول مي كشد. در اين ايام اولياي دانش آموزان كلاس ششم خيلي خيلي سرشان شلوغ است.

هر منطقه تعدادي مدرسه راهنمايي دارد كه خانواده هر دانش آموز مي تواند حداكثر
۳ مدرسه را انتخاب كند ، اداره آموزش و پرورش منطقه ، بعد از چند ماه بررسي ، پذيرفته شدگان هر مدرسه را اعلام مي كند. ولي اين پذيرفته شدن اصلا بر اساس نمره تحصيلي نيست ، بلكه براي هر مدرسه اولويت هايي موجود است كه بر اساس آن اولويت ها ، بر اساس ظرفيت مدارس ، تعدادي پذيرفته مي شوند.

قابل عرض كه اصلي ترين اولويت فاصله منزل محل سكونت تا مدرسه است. اولويت هاي ديگري نظير اينكه نياز به كمك هاي آموزشي بيشتر ، و يا داشتن خواهر يا برادر در يك مدرسه ، هم ميتواند جزو شرايط باشد.

تعداد متقاضيان يك مدرسه بستگي مستقيم به سطح مدرسه و سطح نمرات دانش آموزان فارغ التحصيل شده از آنجا در سال هاي گذشته دارد. جدول مقايسه مدارس منطقه بصورت آنلاين در اختيار است و اوليا مي توانند مدارس را بر اساس رشته هاي تخصصي آنها ، فاصله اش تا منزل و همچنين ميزان نمرات فارغ التحصيلان آن مدارس ، انتخاب كنند.

البته باز هم فقط اين نيست ، بعضي مدارس براي كاتوليك ها يا مسيحيان است و بعضي فقط براي دختران يا پسران. و البته اينگونه مدارس ، بر عكس تصوري كه در ايران مي شود از لحاظ سطح تحصيلي يك سر و گردن از بقيه بالاترند.

ميزان امكانات مدرسه هم در تصميم گيري نقش دارد. لذا در اواخر ماه سپتامبر و اوايل ماه اكتبر ، همه مدارس راهنمايي ، روزي را براي مراجعه اوليا و دانش آموزان كلاس ششم و بازديد از مدرسه قرار مي دهند كه معمولا يكي از بعد از ظهرهاي هفته هست كه آن را يا از طريق نشر در روزنامه محلي و يا نامه به اوليا مدارس محل و يا اينترنت و ... به اطلاع مي رسانند.

اين خودش يك داستان مفصل دارد و واقعا عالي و جالب است. دانش آموزان كلاس هاي بالاتر بعنوان راهنما ، شما را به اطراف و قسمت هاي مختلف مدرسه مي برند و شما را با نحوه و محيط آموزشي مدرسه آشنا مي كنند. در اين صورت ضمن اينكه شما با محيط آموزشي و امكانات آشنا ميشويد ، با جو و فرهنگ دانش آموزان هم مستقيما آشنا مي شويد و امكان انتخاب برايتان فراهم تر مي شود.

نكته قابل توجه براي من ، امكانات مدارس راهنمايي اينجاست ، كه كاملا با تصور اوليه من ، و وضع موجود در دبستان هاي خود انگلستان متفاوت و اصلا با امكانات دانشگاه هاي ايران هم قابل مقايسه نيست.

هر مدرسه ، به وسعت يك شهرك ، يا يك دانشگاه متوسط در ايران است و شامل چندين ساختمان و بخش. بخش هنر ، بخش زبان ، بخش رياضي ، بخش علوم ، بخش ورزش و ...

هر مدرسه خود سالن ژيمناستيك ، استخر ، سالن تئاتر مجهز و زمين تنيس و ... داشته و هر بخش مجهز به آخرين امكانات تحصيلي موجود هستند. از وسايل تراشكاري گرفته تا وسايل آزمايشگاهي ، كامپيوتر و پروژكتور و غيره.

همه اين مدارس و شرايطي كه عرض كردم ، مدارس دولتي بوده و كاملا رايگان هستند ، ولي مدارس ديگري هم هستند كه مي توانيد بدون محدوديت شرايط جغرافيايي ، با پرداخت شهريه ، مشغول تحصيل شويد ، البته اغلب داراي امتحان وروديه هستند ولي امكان گذراندن آن امتحان دشوار نيست. هزينه هاي تحصيل بين ساليانه ده هزار پوند (
۱۸ ميليون تومان) تا ۲۳ هزار پوند (۴۳ ميليون تومان) در سال است.

ما براساس دعوت يكي از مدارس خصوصي ، كه هزينه تحصيل آن بسيار بالاست ، جمعه گذشته به بازديد آنجا رفتيم. من تصور نمي كردم ، ممكن است چنين مدرسه اي با چنين امكانات و دانش آموزاني در كره خاكي وجود داشته باشد. البته در فيلم هاي قديمي مدارسي با اين سيستم ديده بودم ولي خوب نه با اين امكانات.

در مساحتي بسيار گسترده، با چندين ساختمان عالي ، زيبا ، مدرن ، با محيطي بسيار زيبا و گرم و با امكاناتي فوق تصور. همه برنامه ها از قبل تعبيه شده بود. در بدو ورود ، به همه ميهمانان اتيكت هاي از پيش تهيه شده مي دادند كه راحت اسمشان را صدا كنند ، و بعد يكي از دانش آموزان كلاس هشتم كه از قبل براي هر خانواده مشخص شده بودند ، تمام مدرسه را بصورت گذرا نشان مي دادند كه همين تور گذرا حداقل دو ساعت به طول انجاميد ، و ما واقعا ذوق زده شده بوديم.

دختري كه مدرسه را به ما نشان داد ، اهل نيجريه بود و براي همين با خواهرش بطور شبانه روزي در مدرسه زندگي مي كرد ، اعتماد به نفس ، آرامش و اطلاعات جانبي او ، واقعا مرا حيرت زده كرده بود. امكانات بخش هنر ، بخش زبان كه شامل يكي از انتخاب هاي ژاپني ، ايتاليايي يا اسپانيايي (زبان فرانسه اجباري است) بود و هر سال دانش آموزان را براساس انتخاب به يكي از آن سه كشور هم مي بردند.

كتابخانه ، سالن تئاتر مجهز و خوابگاه ها و كلاس هاي رياضي با امكانات مدرن ، بخش موسيقي با اتاق هاي تمرين با درب و ديوارهاي دو جداره ، بخش فيزيك ، بخش بيولوژي و بسياري از بخش هاي ديگر كه همه را به خاطر ندارم.

البته خيلي ها معتقدند ، دانش آموزان فارغ التحصيل اينگونه مدارس ، عموما خيلي اجتماعي نيستند و ... ولي مشاهده دانش آموزان آن مدرسه گوياي چنين مطلبي نبود.


۵۰٪ دانش آموزان آن مدرسه ، خارجي بودند ، كه اوليائشان ، آنها را از سرتاسر دنيا نظير آمريكا ، استراليا ، ژاپن و ...براي تحصيلات بصورت شبانه روزي به اين مدرسه فرستاده بودند. بقيه دانش آموزان روزانه بايد از ساعت ۸ صبح تا ۶ عصر در مدرسه مي ماندند.و البته تكاليف درسيشان را هم همانجا انجام مي دادند.

 

دنیای حرفه و فن www.herfe-rszy.com

منبع: سایت سمپادیا

سه شنبه، 27 آبان ماه، 1393 41 بازدید ادامه

کارشناس مذهبی با بیان این که تنبیه بدنی موجب سه آسیب جدی در فرزندان می شود، گفت: تنبیه در تربیت دینی فرزند غیر بدنی و بر سه نوع محرومیت، قهرهای کوتاه مدت و به کار بردن جملات عاطفی است.

به گزارش خبرنگار خبرگزاری رسا در مشهد، حجت الاسلام سید علی رضا تراشیون، کارشناس مسائل تربیتی در رسانه ملی 19شهریورماه در صحن جمهوری اسلامی با اشاره به نقش تنبیه در تربیت فرزند اظهار داشت: همه کارشناسان تربیت معتقدند که تشویق و تنبیه جزو تربیت است، بنابراین تربیت فرزند نیازمند ابزارهای تشویقی و تنبیهی است.

 

وی با بیان این که تنبیه بدنی در تربیت اسلامی جایی ندارد، بلکه موجب سه نوع آسیب جدی به فرزند می شود، عنوان کرد: بدن انسان حرمت دارد و تنبیه شایسته آن نیست از طرفی تحمل ضربه ای را ندارد بنابراین آسیب جسمی اولین آسیب است.

 

مشاور حوزه و دانشگاه ابراز کرد: از آن جا که فرزند امانتی از سوی خداوند دست پدر و مادر است، حق رساندن هیچ گونه آسیبی به فرزند ندارند و آسیب های جسمی دینی برگردن پدر و مادر است که باید از فرزند خود طلب حلالیت کنند.

 

کارشناس مسائل تربیتی در رسانه ملی متذکر شد: به هر سیلی که منجر به سرخ شدن صورت فرزند شود برابر با 5/1 مثقال طلا، اگر محکم تر و تبدیل به مشت و کبود شود سه مثقال طلا، زدن پشت دست فرزند 75/0 مثقال طلا و نیشگون پشت دست فرزند 5/1 و در صورت کبودی سه مثقال طلا دیه تعلق می گیرد.

 

وی آسیب دوم را روحی روانی و سومین آسیب تنبیه بدنی را دچار شدن به مشکلات جنسی عنوان کرد  و افزود:  فرزندان با تنبیه بدنی دچار مشکلاتی چون انتقام جو، دروغ گو، ترسو، پنهان کار، نافرمان ، اعتماد به نفس پایین ت می شون که همه نشان از ضعف روح و روان دارد.

 

حجت الاسلام تراشیون با اشاره به این که اثر تنبیه بدنی کوتاه مدت است، تاکید کرد: باید ریشه مشکلات فرزندان مثلا علل درس نخواندن یا لجبازی را یافت و آن ها را از بین برد زیرا تنبیه بدنی همانند مسکن به طور موقت فرزند را از رفتار نادرستش باز می دارد و پس از مدتی کوتاه دومرتبه آن را تکرار می کند.

 

وی بنا به این روایت امیر مومنان علیه السلام که حیوان با زدن رام می شود، انسان موجودی بالغ است که باید ریشه مشکل او با گفت‌وگو حل شود، اظهار داشت: در تنبیه فرزندان دو شرط لازم است؛ فرزند بداند کاری که انجام داده نادرست و اشتباه است، دوم به طور عمدی آن کار اشتباه از او سر زده باشد.

 

حجت الاسلام تراشیون تنبیه فرزندان را غیر بدنی و برسه نوع محرومیت، قهرهای کوتاه مدت و به کار بردن جملات عاطفی عنوان کرد.

 

وی با بیان این که محروم کردن از چیزهایی که دوست دارد، است به این شرط که مشخص و قابل اجرا باشد تصریح کرد: به طور مثال او را از تماشای تلویزیون، تفریح آخر هفته یا از حضور درکنار خود برای مدت کوتاهی محروم کنید، در ضمن دقت داشته باشید وقتی برای فرزندان خود در نظر گرفتید، هرگز عقب نشینی نکنید و روی حرف خود قاطعانه بایستید، زیرا این موضوع برای او عادت می شود و باز هم کارش را تکرار می کند.

 

کارشناس مسائل تربیتی در رسانه ملی افزود: در این نوع تنبیه به طور دقیق بیان شود «امروز یا این هفته» از فلان کار محروم هستی زیرا وقتی بیان می شود «دیگر به معنای همیشه» از فلان تفریح محرومی، فرزند می داند این موضوع قابل اجرا نیست و این تنبیه را باور نمی کند.

 

وی با اشاره به این که در آموزه های دینی به قهرهای کوتاه مدت سفارش شده است، ابراز کرد: مراقب باشید در این نوع تنبیه زیاده روی نکنید زیرا لجبازی، پرخاشگری، ناسازگاری ژنتیکی نیست بلکه تحت عوامل محیطی بر اثر امر و نهی های فراوان پدر و مادر و تنبیه های بسیار آنان در فرد شکل می گیرد.

 

حجت الاسلام تراشیون تاکید کرد: با به کار بردن جملات عاطفی مثل فرزندم با این کارت باعث ناراحتی من شدی، اصلا از تو توقع و انتظار نداشتم و.. یا شخص سومی مانند پدر می تواند با گفتن چنین جملاتی با این کارت مادرت را ناراحت کردی و.. می توان فرزند را تحت تاثیر قرار دارد، تنیبه و متوجه اشتباهش کرد.

 

وی با اشاره به تفاوت تنبیه تربیتی و غیر تربیتی عنوان کرد: تنبیه تربیتی عمل شخص مورد هدف است به طوری که رفتارهای نادرست و نسنجیده افراد مورد نقد قرار می گیرد، در حالی که در تنبیه غیر تربیتی شخص مورد نقد قرار می گیرد و بدون توجه به اشتباهی که از او سرزده تحقیر می شود و گفته می شود فلانی فردی بد است./

http://www.rasanews.ir/NSite/FullStory/News/?Id=220285

دوشنبه، 26 آبان ماه، 1393 39 بازدید ادامه

روزی ملانصرالدین در یک  حراج شرکت کرد. یک طوطی را به حراج گذاشته بودند. ملا خیلی هیجان زده شده بود و مرتب قیمت پیشنهادی را بالا می برد. و بالاخره ملا آن طوطی را به قیمت صد و یک درهم خرید، گرچه می شد آن طوطی را با قیمت ده درهم هم خرید. ملا بعد از پایان حراج از مسئول آن حراجی پرسید:” آیا این طوطی می تواند حرف بزند؟” مرد جواب داد:” منظورت چیست که آیا این طوطی می تواند حرف بزند؟ فکر می کنی چه کسی در حراج با تو رقابت می کرد؟”

نکته: وقتی انسان ناآگاه است، به حرف دیگران گوش نمی کند، او فقط طبل خودش را می زند، به نسبت خودخواهی و نفس پرستی تان چپاول می شوید. و به همان  میزانی که از شر خود خواهی و نفس رها شده باشید، امن و امان خواهید ماند. مردم نمی دانند کجا می روند، چون بیدار و هوشیار نیستند، آن ها به سادگی راه می روند و حرکت می کنند، چون جمعیت در حال حرکت و رفتن است. هر قدم را که بر می دارید آگاه باشید و نسبت به جایی که می روید، هوشیار باشید.علت کاری را که می کنید بدانید.

منبع تصویر:blog

يكشنبه، 25 آبان ماه، 1393 69 بازدید ادامه

جلال آل احمد نویسنده و مترجم ایرانی بود. وی در دورهٔ ادبیات متعهد زندگی می‌کرده و هنر نویسندگی اش، هنری متعهد بوده و این موضوع در کتاب‌هایش آشکار است.

جلال آل احمد، فرزند سید احمد حسینی طالقانی در محله سید نصرالدین از محله های قدیمی شهر تهران به دنیا آمد، او در سال 1302 پس از هفت دختر متولد شد و نهمین فرزند پدر و دومین پسر خانواده بود.

جلال آل احمد با استفاده از دو عامل نثر کهن فارسی و نثر نویسندگان پیشرو فرانسوی به نثر خاص خود دست یافته است و کوشیده تا در نثر خود تا آنجا که امکان داشته فعل، حروف اضافه، مضاف‌الیه ها، دنباله ضرب‌المثل‌ها و خلاصه هر آنچه که ممکن بوده است را حذف کند.

لیست کتاب های این مجموعه:
- مجموعه داستان کوتاه سه تار
- آفتاب لب بام
- الگمارک و المکوس
- دفترچه بیمه
- دید و بازدید عید
- دزد دزده
- اختلاف حساب
- غرب زدگی
- گلدسته و فلک
- گناه
- جا پا
- جشن فرخنده
- لاک صورتی
- مدیر مدرسه
- نزدیک مرزون آباد
- نفرین زمین
- نون و القلم
- اورازان
- پیرمرد چشم ما بود
- سفر به ولایت
- سنگی بر گور
- وسواس
- وداع
- داستانهای زنان
- زن زیادی
- زندگی که گریخت

 

 

 

شنبه، 24 آبان ماه، 1393 44 بازدید ادامه